关于谈学生语文阅读能力的培养策略

来源:用户上传      作者: 李芳

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0050-01
　　摘要：新课程要求教师致力于语文素养的形成与发展，阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环。只有让学生真正地喜欢阅读，感受阅读的乐趣，进而提高学生的独立阅读的能力，才能有效地提高语文课堂教学效率。
　　关键词：学生　语文　阅读　能力　培养
　　
　　随着课程改革的不断深化，语文教学的指导思想也发生了变化。由过去的字、词、句的单项训练转化为重视整合的训练，培养学生积累语言和语文实践中综合运用的能力。阅读训练是必不可少的教学手段，它一直以来被视为小学中高年级语文教学的重点和难点。而阅读教学就是使学生掌握一定的阅读方法，提高自身独立阅读的能力，达到能独立阅读。
　　
　　一、激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯
　　
　　阅读是一件让大多数学生望而生畏、感到头痛的事。针对这一点，教师应首先从激发学生的阅读兴趣入手，选择适合、适量的阅读教材，所提问题要由低到高，由浅入深，可利用教材或制作一些课件，让学生带着强烈的求知欲望兴致勃勃地阅读。选择的阅读材料要保证学生利用现有的知识和生活经验读懂作品，只有读懂作品才有收获，在收获中体会成功带来的快乐。平时要鼓励学生自由阅读，给学生创造自由阅读的空间，内容由学生自由选择，开展多种多样的读书活动，让学生在丰富多彩的活动中体会阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
　　
　　二、教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力
　　
　　朗读的方法很多，各种朗读方法的选择和运用也要恰当合理，适合文体和教学的需要。为了培养学生独立阅读的能力，教师要结合阅读教学，有目的地教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法自主阅读，在自主阅读中自读自悟。如《猎人海力布》一文，可引导学生从以下四方面感悟海力布的品质和所蕴含的感情：①海力布平时怎么做?当他得到龙王的宝石后又是怎么做的?②当海力布听到可怕的消息时，他的神态怎样?当乡亲们不相信会大难临头，不肯搬家时，他的心情怎样?③海力布听说龙王嘴里有神奇的宝石时，他是怎么想的?当乡亲们不肯搬家时，他又是怎么想的?④海力布怎么劝说乡亲们搬家?让学生通过阅读感悟和理解，同时受到情感的熏陶。在阅读时，还要引导学生分清文章的主次，进而抓住主要内容反复推敲，加深对文章思想内容的理解。
　　
　　三、丰富学生知识和生活积累，加强语感训练
　　
　　针对当前的形势，阅读教学越来越显出它的重要性，但在教学过程中又存在着一定的问题，一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的唯一文本，而学生阅读能力的发展，必须经历由量变到质变的过程，这个过程是非线性的，没有大量的阅读积累就不可能有阅读能力质的飞跃：二是线性安排阅读能力，把阅读教学引向了机械训练的死胡同。
　　以往小学语文教学大纲中分段、归纳段意和概括中心思想一直被视为阅读教学的主要任务，而今在阅读中要求学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方向，由阅读目的转向阅读手段，这种功能性的转变更有利于促进学生素质的提高。
　　教师既要把学生引向广泛的课外阅读、引向广阔的知识天地、引向丰富的情感世界，还要把握课内阅读与课外阅读的联系，积极积累，让阅读积累成为学生库存中的活跃因素。要拓宽学生的阅读视野，还必须让学生走出课本这个小天地，对课程标准规定的背诵积累量和阅读积累量做到有效落实。这些都对学生独立阅读能力的提高有着举足轻重的作用。此外，还要对学生加强语感训练。在反复阅读过程中，启发学生边读边展示想象，想象作者所描绘的情境，体会作者的情感。
　　
　　四、重视精读，把握“基调”，读好每一句话
　　
　　有感情地朗读课文是建立在正确、流利朗读课文的基础上的。有了充分的初读，精读的效果就会大大提高，精读的目的也才能达到。一般来说，每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调，就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”，就能把文章所要表达的情感通过朗读较好的再现出来，达到读者与作者的情感共鸣。
　　如人教版一年级下册《两只鸟蛋》，课文讲的是一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事，课文的基调是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌发了对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对自然的热爱。文中有这样一句话，“妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”如何读好这句话呢?
　　①可以引导学生轻读课文提问：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”学生会根据已有的生活经验，交流小鸟(或小鸡)的孵化过程，老师此时可相机引导学生表达：“一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。”所以要爱护每一个鸟蛋。指导朗读“两只鸟蛋就是两只小鸟。”
　　②想象说话。以“假如现在你就是鸟妈妈，孩子丢了你会怎么样?”为题练习说话。体会、想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。指导朗读“鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”
　　③进行角色朗读。让学生做一回小男孩的“妈妈”，对小男孩说话。“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”读出“妈妈”的语气。至此，学生在讨论、想象、说话中理解了句子，读好了句子。
　　新课程要求教师致力于语文素养的形成与发展，阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环。只有让学生真正地喜欢阅读，感受阅读的乐趣，进而提高学生的独立阅读的能力，才能有效地提高语文课堂教学效率。

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