小学数学作业批改模式的探究
来源:用户上传
作者: 张学英
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，以前我们习惯于用“√”“×”来评判正误，近两年我校改革为采用“√”，“O”来圈错题，“X”正逐渐退出。可见我们教师在不断的改革、创新。“√”，“O”在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
笔者曾经去上海汇师小学学习参观学习，对他们的作业批改深受启发，学校领导带领我们教研后决定，改革数学作业批改模式，把语文批改中的评语融入数学作业批改之中，使数学作业也生动、有感情，下面谈谈我对数学作业批改中的认识、感悟及做法。
一、 拓宽思路，激活创新意识
评语是一种作业批阅方式，语文教师经常使用，我们数学老师也可以把评语借鉴到作业批改之中，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促使学生各方面和谐统一进步。
如解应用题“小红计划打印400个字的文章，每分钟打37个字，已经打了6分钟，还剩多少字没有打完？如果再打4分钟能打完吗学生做第二问 一般会列式为37X4=148（个）148<178，答不能打完。而有一个同学除了这种还写了解法二：6+4=10（分钟）10X37=370（个）370<400，答不能打完。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好果。
二、 创新批改方法，激发学习兴趣
1、 评语可以指导学生做题方法
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找出正确的解题方法。“找准数量关系式”、“多读两遍在下手写，不要慌。”“从问题入手试试看”、“认真审题后再做，细心一些。”“回忆一下法则例题再做”、“多想想运算顺序”“计算之后，养成良好的检查习惯很重要。”等评语实际是让学生自查，在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性“方法太好了，但是可要细心呀！”、“你肯定有高招，相信你能行”、“如果你的字再漂亮些就更好了。”“你的进步很大，再细心一些会更好。”“看到你在进步，我很高兴，希望你百尺竿头更进一步。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会渐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、 评语可以更好的和家长沟通
记得我在我班高雪原的作业上这样写到：“你是一个聪明友爱学习的女孩，只是每次做作业时都有一些马虎，多读两遍在下笔，你会逐渐克服这个缺点变得更棒的，加油！”没想到她的父亲也写下一段评语：“师训谨记于心，我们共同努力”。还有我班王思远妈妈这样写到：“看了老师的批注，深刻的认识到孩子这段时间的退步，不足。今后必将对他严格要求。”还有曹影父亲的评语：“孩子上课爱动是极大的缺点，作为家长会让他改正，也希望老师课堂上严格要求。”“严师出高徒！”还有家长对我提出的建议：“老师您好，由于进来出差，不能辅导学生，希望对他多加关注，仅此表示感谢。”看到这些心中升起一丝丝安慰，评语成了我与家长沟通的另一个途径。
3、评语可以让学生养成良好的学习习惯
（1）批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生,每全对5次，字体又工整干净除了打上“优”外,还奖励一个“五角星”批上”verry good ”，一星期一总结，评出周冠军进行奖励。每月全班还评出月冠军组。学生充满了兴趣,自然使其学习数学的兴趣更加高涨。
（2）有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“聪明的你唯一欠缺的是认真。”“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交上朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“作业正确率非常高，就是字体在漂亮点就更好了。”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良习惯倾向，养成良好习惯。
（3）对于质量特别差的作业，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“今天的作业比昨天进步了好多！”“上课发言真积极，作业也向你上课发言一样优秀就好了。”“相信关心集体的你一定会为你那一组争光的，提高作业正确率好吗？”“你一定能行！”“老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，他们会一点一点进步。
（4）暂不评判。当学生的作业错误 过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取 暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。如：学习四年级下册小数点移位时，有一个学生所有填的“X10”“X100”“X1000”“÷10”“÷100”“÷1000”扩大缩小倍数时都是错的，而且都是跟正确答案相差几位，显然，这不是由于单 纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，
（5）分项评价。原有的优、良、差等级制，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，不利于学生良好学习习惯的养成，为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，我校有位老师是这样做的。用五星级、四星级、三星级来评判。五星级要求作业工整干净、解题过程合理，步骤完整，结果正确而且家长有检查签字。四星级要求作业作业书面整洁，可以有三题以内的错误。三星级要求是否独立完成，独立思考，错误率不能超过百分之十。学生很喜欢这种形式，并愿意为之付出努力，既提高学生作业的质量，又从侧面促使家长负起责任，可谓一举两得。
数学作业把评语引入作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“O”的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的情感，家长与教师的联系，是当代数学改革中的亮点，让我们共同行动，创造更美好的数学教育的未来。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-241124.htm
