探讨高中女生数学差的原因及解决策略
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作者: 王燕晓
摘要：由于初中和高中数学本身存在的差异,以及女生的思维方式和学习方法的原因,造成女生数学学习普遍困难,对此,我们要从改革教学教法,合理引导女生学习入手,帮助女生提高数学成绩。
关键词：思维方式 逻辑
数学是一门思维性强的科学，是培养理性思维习惯重要载体，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸多方面，对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。在数学学习和研究过程中，知识的迁移、组合、融汇的程度越高，展示能力的区域就越宽泛，显现出的创造意识也就越强，这对于大多数高中女生来说，性格比较内向，心理承受能力差，加之高中数学的抽象性较初中难度加大，导致她们对数学学习的兴趣逐步淡化，解决问题的能力逐步下降，普遍出现的现象是越学越用功，却越学越吃力。
一、高中与初中数学本身的差别
（一）高、初中数学学科知识跨度大
学生自身心理准备不足，仓促就读，一旦拉下，信心缺失，在与同学的学习竞争中产生的挫败感也是高中女生数学学习困难的原因。通过对高、初中课堂教学的比较，我们发现以下不同处：1、单堂课的知识点容量不同：初中只有一 到三个知识点，而高中有二到六个知识点。
（二）初、高中教学方式的不同：初中阶段，教师多通过题型归类及反复演练来帮助学生完成对各知识点的过关学习。而高中，各知识点的学习时间相对较少，教师课堂上更注重的是对学生学习普遍性重难点的解读、易错点的分析、知识体系的逻辑形成上，因此，有些学习内容是要求学生事先要有所了解的，教师对各知识点的侧重在教学中体现。
（三）初、高中学习对学生的能力要求不同：初中更注重数学学习的直观性，要求学生会感知，并未突出其对逻辑推演严密性的要求，比如对函数概念的学习，初中阶段就仅要求学生认识到――这是一种变化的数量间的对应关系，而高中阶段则对函数概念体现的对应关系作了大量研究：定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、反函数、函数图象的变换等…，而且这种从逻辑体系形成要求入手的研究思路一直体现在整个高中学习的全过程中。上述这些不同之处，一旦学生未体会且不能作出及时的学法调整，就会在短时间里遭遇学习受挫。
二、高中女生学习中本身的问题
（一）思维方式
在数学学习过程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系。教师在教学中要注意暴露知识发生过程，重视归纳、猜测等合情思维的渗透，多给女生一些锻炼机会．
（二）识记方式
女生的识记方式带有明显的机械识记的成分，习惯“老师讲，自己记，复习背”的学习方式，能熟练叙述概念、法则及基本技巧．看一看她们的笔记，可以说是教材和教师板书的“映射”，很有条理．但不能理解记忆.如学习立体几何时，不少女生能熟练背诵和叙述定理、方法，但却难以根据概念、定理画出正确的图形.
三、老师要运用各种教学方法帮助女生提高成绩
科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。教师应设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高后进学生学习数学的自觉性。运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。?提高数学成绩是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。数学后进学生最需要的是爱和信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
四、女生本身要进行自我提高
（一）学会科学的记笔记
做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。事实证明：课堂上全抄全录老师板书的笔记方式，是许多女生数学学习的重要途径。这种极不科学的笔记方式，不仅无谓地占据了她们课堂上主要的思考时间，而且也是她们跟不上老师讲授内容进度的主因。科学的笔记技能培训，应从笔记的分类，笔记的摘记方法、笔记的自我反思、整理等进行必要的指导，才能真正达到，笔记对数学学习“事半功倍”的效果。
（二）掌握分配时间的技能
中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握必要的时间分配技能，这种负担会更加沉重。比如课外时间配置上，只抓有兴趣学科，或将最能有效思维的时间用来作单纯记忆学科的学习等，这些现象都与时间配置技能有关。可以说时间分配技能的水平将决定我们能否有效而合理地使用时间。
（三）要注重逻辑的完整性，连贯性
最要不得的是：自以为懂了，而实际上是自己没有意识到问题的存在。所以，看到书上的结论，要多思考哦，从不同的侧面相自己提问！教科书可以多看，每次看的时候要能看到新的问题！懂得还懂，不懂的还不懂，那看书的效果就差了。比如一个定理，你先学的时候，是从直观上去“领悟”它，培养一种直觉，觉得它是对的。再次看他，就要搞懂它的证明过程，细节。再看他，就要看它的直接应用，可能用得到的地方。再次看他，就要把它放到整个逻辑体系里，看它的地位如何，与别的定理是个什么关系。用过几次以后，就要能够做到灵活运用，该用它的时候就能立刻想到它。
当然，理解与实际掌握还有一定距离，所有必要的练习是需要的。记住，自己动手解决每一个步骤，每一个细节。在提示下解决问题与完全独立的解决问题决不是一回事！！！等到你考试的时候被一个小细节卡住，或一个小问题导致你错误你再说哎整体思路是对的或怎么的那就不好了。
在高中阶段的数学教学中,教师应该高度重视女生的心理和生理特征,以思维品质的优化为目标,非智力因素的培养为手段,满腔热情地帮助女生学好数学。只要我们能在数学教学中不断总结，不断完善，并认真做好理性的升华，就一定能推出一套行之效的经验与方法，这样提高女生数学学习成绩也就必然得了。
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