论中学英语教学中学生学习兴趣的构建
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作者: 高 昂
摘要：中学生英语学习兴趣不高，教学方式陈旧是中学英语教学中普遍存在的问题。为达到教学目标，必须从提高学生学习兴趣着手。提升中学生的英语学习兴趣可以从运用学生熟悉的环境进行教学、运用现代化的教学设备进行教学、激励式和表扬式教育和参与式教学四个方面开展。
关键词：中学英语 教学 学习兴趣
传统的中学英语教学的重点主要围绕在教法的研究。中学英语教师关注的焦点是教材的编写、教材的内容及教学方法的设计等。其主要特点是重视语言知识本身的传授，而轻视交际能力的培养；重视对语言形式（语法、句型结构等）的理解，而轻视对语言环境和语言意义的理解；这种单调的授人以“鱼”的英语教学方法，无法体现英语作为一种语言所应该具有的生动、活泼、丰富的特征。在这种体制下，始终以教师为中心，和教育学家所倡导“学生本位”的思想大相径庭，师生间的互动和交流很少，更别说学生之间的互相学习和借鉴了。因此，学生的学习的兴趣不高，积极性和主动性缺失，中学英语也成为大部分中学生学习的障碍和学生家长的“心病”。因此要改善教学效果，达到教学目标，必须从提高学生的学生兴趣着手。笔者结合多年教学实践，认为可以从以下几个方面构建提升中学生的英语学习兴趣：
一、运用学生熟悉的环境进行教学
英语作为一种外语的学习与学习母语的学习相比较，最大的障碍就是缺乏真实的英语语言环境。虽然教材中会创设英语学习语境，但由于受母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，所以需要我们发挥主观能动性，利用所有可能利用的资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。如通过影像资料展示英语国家的文化、风土人情、禁忌习俗等内容，只有了解一国的文化，才能够更好地学习该国的语言。借助于多媒体技术和网络技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。这种效果是其它教学手段难以做到的。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。如讲授关于过生日的内容，可在课前事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课堂上模拟过生日的情景进行操练，学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。
二、运用现代化的教学设备进行教学
随着现代科技的发展，多媒体教育等现代教育技术得到了迅速的应用和普及。实践证明：多媒体技术由于其具有形象、直观、高效的特点，对提高中学英语教学质量和效果具有重要的作用。多媒体技教学可以展现形象生动的视觉效果，创造真实的语言环境和情景，活跃课堂学习气氛，有利于因材施教和素质教育。具体做法包括：（1）视觉和听觉结合，增加信息量。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要。实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。多媒体技术不仅看得见,听得见,还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的，比传统教育单一地听教师讲课多得多。知识是融合在大量的信息里的。（2）知识更全面，内容更丰富。多媒体教学可以把大量的知识投影在屏幕上，节约了板书花的时间。还可以用多媒体技术进行练习，强化训练力度，增加了授课内容，解决了初中英语教学任务重的大问题。
三、激励式和表扬式教育
激励、鼓励和表扬、认同往往更能激发学生的学习兴趣。中学生由于所处的年龄阶段决定其具有叛逆性各，既想模仿成年人，又想和成年人保持一定的距离；既渴望朋友，又想有自己的生活空间。而激励和表扬能激发学生的自我荣誉感、自我意识及树立积极向上的生活态度。因此在中学英语的教学中应该多采用激励和鼓励式教育，对学生取得的哪怕是一点点的成绩都要进行表扬，以树立学习的信心。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，根据新目标章节内容的不同，选择不同的教学方法。而现在的教材大都图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，但是如果千篇一律的单词讲解，课文讲解，练习，考试模式，很难使学生保持住兴趣。如激发学生硬英语表达自己的想法，多鼓励，甚至可以让学生程度较差的同学采用中文表述，然后大家一起翻译成中文。对于回答问题错误的学生，给予鼓励和帮助。课堂上经常采用小组竞赛的形式，激发学生的参与热情与参与意识,
四、参与式教学
英语参与式教学主张通过教师引导学生主动积极参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以参与的方式促使学生语言交际能力的和谐发展。首先要树立让学生参与的理念：以学生为主体，充分认识学生在教学过程中的主体作用。参与式教学还需要与其他的教学方式相结合，重复发挥多种教学方式的合力。参与式教学不仅知识的学习，还可以让学生学会合作、树立集体荣誉感等。参与式教学不是放羊式教学，而是以学生为主体，教师为主导下的教学形式，要逐步推进，不要一步到位，要转变关键，多想办法。中学英语教师既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、情感态度，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。活动内容既要丰富多彩，又要适时适量，活动形式既要多种多样、新颖有趣、讲求实效，又要避免形式主义。参与式课堂教学是师生间的双边活动，民主、平等、和谐的师生关系和互助互爱的课堂气氛对教学活动的成败至关重要。教师应高度重视学生的主体意识，尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性，使他们在活动中真正体验到自己作为主体的尊严感。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，才能使他们身上蕴藏的学习潜力充分发挥出来。
总之，为提高中学生学生的兴趣，除采取以上几种方法外，还应结合中学生的心理和生理特点，并关注社会和家庭等因素，积极探索新的教学方式，提升教学效果。
参考文献
[1] 王 瑶.浅谈英语学习兴趣的培养.中国校外教育，2010（12）
[2] 丁久秀.激发学习内驱力,提高英语课堂教学效益. 佳木斯教育学院学报，2010（06）
[3] 刘晶.在中学英语教学中如何提高学生对外语学习的兴趣.价值工程，2010（33）q
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