浅谈课堂教学中激发学生的学习兴趣策略
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作者: 杨恒林
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0093-01
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”， 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语课堂教学中，培养和发展学生的兴趣呢？多年的教学实践，使我学习、摸索、总结出一套在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法。
一、组织教学
组织教学是一堂课的起始环节，处理得不好，影响学生一堂课的学习情绪。为此，我从以下几个方面去激发学生的学习兴趣：①集体唱支歌，以此活跃课堂气氛。②朗涌一首诗，这样不但复习旧知识，还能使课堂气氛轻松愉诀起来。③值日生汇报（Daily Report），让学生用英语说出星期、日期、出席情况、天气以及口头讲述一件完整的事，只限时间，不限内容，要求表述要正确、完整，这样可以激发兴趣，也可以训练学生的语言表达能力。
二、设计导语
“良好的开始是成功的一半。”一出好戏要有一个好的开场才能吸引观众；一堂课有一个好的导语，才能吸引学生；一个好的导语能把学生带入一种理想的教学境界。所以，在教学中如何设计导语，事关这堂课的成败。我认为：导语设计要求新、求活，要有启发性、渲染性与挑战性。常用的方法有：①介绍背景，不仅能使学生克服"母语的干扰"，养成良好的思维习惯，把英语学"活"，达到中学英语教学之目的，而且有助于学生积东西方文化为一身，提高文化修养；②埋伏笔，使学生读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感；③设悬念，使文章的情节波澜起伏,引人入胜，从而激发学生的求知欲。
三、设计板书
板书设计集形象性、趣味性、直观性、条理性、概括性于一 体。一个好的板书不仅可以吸引学生，还可以帮助老师把知识科学、迅速地传授给学生。利用板书设计激发学生兴趣的主要形式有以下几种：①字形变化；②绘画；③变换表述方式。
四、注意教态
讲究仪表、注意教态是为人师表的一个重要组成部分。不修边幅、教态庸俗的老师，不仅不能使学生对之敬重，也很难激发学生上课的兴趣。
作为一名教师要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己最具独特魅力的一面展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。能引起学生学习兴趣的优良教态应该是：①上课微笑谈吐，②衣着朴素大方；③不失时机地给予学生表扬鼓励。
五、运用灵活多变的教学手段
运用灵活多变的教学手段将教材所设置的情景生动形象地表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
六、尽量放手，鼓励学生大胆尝试
学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
七、猜测教学
①猜上课内容，猜中的学生自然高兴得意，其他同学也觉得挺新鲜。②猜动作。在解释词语时，如果学生遇到了困难。教师可以以一些动作进行暗示，让学生说出答案。③猜语言，老师在阐述一个很重要的问题时，可在中途突然停顿，让学生续说。
八、自己总结
就是让学生自己总结一堂课的学习内容。以这种形式使学生对已学知识进行又一次巩固、夯实。实践证明学生也乐意去完成。让每个学生在自己的位置上把当堂课的学习内容尽力地复述一遍，这样既学会了总结，又训练了说话的能力。
九、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。。
十、商量教学
与学生商量是民主治教的体现，也是引导学生参与教学的一 种手段。在课上，我与学生商量出：①让学生走上讲台当老师去完成教学任务，这一般应选择一些较易的文章或讲授内容；②让学生自己分析总结课文；③教师在课堂上不给指令性作业或少给指令性作业，增加弹性作业的份量；④作业学生之间互改、互相出题考查学习效果。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
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