小学英语“情趣教学”策略探究

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　　[摘要]：教育心理学告诉我们：小学生的年龄特征是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种传统教学方式，必然使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们在瞬间就有极强的求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响到学习效果。兴趣是最好的老师，因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学方式中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。那么，该如何有效的开展“情趣教学”呢?苏霍姆林斯基说，情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的爱好，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊异甚至震动”，从而达到增强学习效果的目的。
　　[关键词]：小学　英语　情趣　教学　探讨
　　中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)-09-0022-02
　　
　　一、创设英语氛围
　　
　　学习一种语言必须要有一定的语言环境才能学得好。比如，我们周围生活着许多外国人，每天和外国人进行着不同的交流，日复一日我们的口语交际能力提升了，并且感觉到轻松，有趣。正因为我们的母语不是英语，而学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如：我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls，I'm your English teacher，Mynalne is Li Ya.Y ou may call me Mr.Li.Welcome to studyEnglish，A good beginning is half the batfle，I wish you workhard at Endish and good luck，课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now Open your books at page 6.Let’slisten to the tape now，Please read after me，当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，用口语：Clever boy／girl，Very good，Well done，Pass，Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿，发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时做中文翻译，使学生明白所表达的意思。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容创设生活语境，例如：相互问好、借学习用具、互相打招呼、问路、上学、回家道别等内容，让师生互相扮演里面的角色，使学生似乎真的在英美国家里身临其境地接受英语，学习英语，参与性更强，使严肃的课堂一下子变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在快乐的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语、运用英语。
　　
　　二、充分利用现有的资源实行情景教学
　　
　　新课改教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，合理采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，这样更形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代英语教育者，就要充分合理利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和创设情景进行英语教学。因此在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高，使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用具”一类单词时，拿出一支钢笔说：This is a pen，又指着铅笔说：That is a pencil，然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观快速地学会了知识。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、工人、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些鲜花、水果、水杯、台灯、封面不同的书、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些丰富的表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些故事、短剧、创设一些情景进行讲述，表演。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在讲授Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的不同叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“eat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，随之学生也学会了各种动物的叫声，学生相互学习不断增强了记忆力。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。例如，在教学有关介绍水果的内容时，教师可预先让学生带来家里的不同水果，这样上课时又便于学生大开眼界，不但看到颜色各异，大小不同的许多水果，而且品尝到与众不同的甜美，接着欣赏教师所展示的幻灯片，是有关教学内容中不同的水果图片。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。参与和互动相结合，语言和情景相交融，使学生进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过临场体验，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的品尝水果。如此乐事，学生又何乐而不为呢?
　　
　　三、游戏教学
　　
　　小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短的几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
　　例：词汇游戏
　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
　　(1)Flash cards(闪动卡片)

　　教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
　　(2)Magic eyes(魔力眼)
　　在黑板上贴上所教单词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
　　
　　四、实施快节奏的教学模式
　　
　　快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
　　1.热身运动。
　　课前先让学生Sing a song，接着让学生作一到三分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
　　2.利用幻灯片。
　　上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
　　3.提问式。
　　(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时对话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广。
　　4.竞赛法。
　　少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热闹起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如：教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了，此方式密度大，节奏快。
　　5.操练表演，巩固应用拓展。
　　课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识，起到一个复习巩固的作用。要是在操练中加入一些动作、场景表演。给学生创设一定的情境，效果就不言自明了。
　　例：冀教版小学英语My good friends，新授完毕，老师问：Did you have a good time?Let’s use our knowledge to makea free talk，Find your friends to make，I’ll find who makesmore and more，学生根据老师布置的任务，在《找朋友》和谐动听的轻音乐中寻找着自己的朋友。目的是为了操练本课的单词和句子，气氛和效果实在让人感叹!甚至有的学生大胆地去寻找听课的老师交朋友，我看到了他们因交了一个老师朋友而沾沾自喜。这样的拓展不仅巩固了所学的知识，而且让学生之间的关系更加融洽了，最重要的是学生尝到了用英语交际的成功的喜悦。
　　在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言，并能让一些尖子生脱颖而出。例如：在冀教版小学英语中学习I Like…对话的时候，我启发学生在操练时加上学过的Shopping的对话。
　　A：Hello，B，What’s this in English?
　　B：It’s a rabbit
　　A：Oh，I see，What’s that in English?
　　B：It’s a puppet，I like puppets，D0 you like puppets?
　　A：No，I don’t，I like rabbits，Do you llke rabbits?
　　B：Yes，I do，But I don’t have rabbits，Let’。go t0 thesupermarket
　　A：OK，But how?
　　B：By bus，
　　A：Great，Let’s go Shopping，
　　C：Can I help you?
　　B：I’d like the rabbit，
　　C：What colour?
　　B：The blue one
　　C：Here you are
　　B：Thank you，Let me see，Perhaps I don’t like it
　　C：What d。you like?
　　B：I like that one
　　C：Here you Rre
　　B：Thank you，It’s very nice，How much is it?
　　C：20 yuan
　　B：Here you are
　　C：Thank you
　　对话在情理之中不断地推进，不光锻炼了学生的思维，且炼出了学生的大胆，重点是学生学会用英语交际自如了。另外在拓展练习时，学生为了增进友谊，经常创造性地加入一些问候性的语言进行铺垫。
　　6.总结，布置作业，课堂向课外的延伸。
　　操练、表演、拓展完成后，总结是我们每个老师必须做的事情。虽然只有简短的几句话，却道出了本课的精髓，使学生明白了这节课到底学了什么，到底要掌握了什么。让师生心中都有一个数。
　　课外作业是课堂向课外的延伸。通常，我布置交际性比较强且易操作的课外作业。如收集新单词、用所学的内容和同学进行交际，自编对话。把所学的英语歌曲唱给你喜欢的人听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听。使学生处处使用英语，形成一定的英语氛围。此外，我还让学生收看儿童英语节目、听英语新闻、看英语故事片，让学生在一定的情境中感受英语，使英语真正的走向生活化，走向每个角落，走进每个学生的心灵。

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