怎样搞好初中物理实验教学――实施素质教育

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　　现行初中物理教材中,课堂演示实验,、分组学生实验、小实验、小制作等需要学生动手动脑的部分比以往增加了许多,对学生分析研究问题的能力等方面要求也提高了,这是现进行教材的一大特色。因此,在初中物理教学中,搞好实验是基础,对于提高物理教学质量和实施素质教育,有极其重要的作用。下面就是这个问题谈谈我的看法,供同行们参考求共同提高。
　　 一、切实减轻学生过重的负担,认真落实素质教育的方针
　　 首先,初中学生由于刚刚接触物理这门新课,因受到较多因素的影响,在心理上感觉物理课很难学,心理上的负担比较重。所以,教师经常跟学生谈谈心,及时了解他们的心理状况,帮助学生克服心理上的困难,是很重要的。
　　 其次,由于原来的教育制度的影响,在物理教学中对学生的能力发展重视不够,而是经常让学生多做一些练习题,搞所谓的“题海”战术等方法,既给学生增加了过重的负担,同时也影响了学生的能力的全面发展。这种状况己经不适合新世纪时代发展的需要,作为教师必须想方设法切实减轻学生过重的负担,注重学生自身能力全面发展,认真地将实施素质教育落到实处。
　　 二、端正态度,正确认识实验在教学中的重要性
　　 初中物理基本上是以实验为基础,大部分新概念、新规律都是从直观的实验中逐步形成的。如果教师态度工不端正,认为可以少做甚至不做实验,或者实验失败,将直接影响物理教学,造成很大的危害,而做好了实验,能直接激发学生学习物理的兴趣,活跃课堂气氛,增强学生的感性认识,培养学生的思维能力,增进求知欲。初中是学习物理的起始阶段,首先重视实验,并努力做好,这是一个教师应有的正确态度。
　　 三、认真准备,改进方法,确保实验成功
　　 1.教师在课前认真准备实验,反复试做,直到有充分的把握为止。
　　 例如,初二物理第四章热现象中的“熔化与凝固”实验,为了说明晶体熔化时有一定的熔化温度,用海波做演示实验,实验的成败将关系到本节的全部教学内容。海波的熔点是48℃,在熔化或凝固过程中,温度应该有一段时间保持不变。但有些教师由于事先没有准备,导致课堂上不能让温度保持一段时间不变,或课后也没有思考在成败的原因,下次做实验仍不能圆满完成。
　　 2.因地制宜,因陋就简。
　　 有些学校由于实验器材不足,或者利用配备的仪器,实验难以成功,教师必须就地取材,想方设法地找一些能替代的东西,以保证实验效果。
　　 例如,在讲述《光的直线传播》和《光的反射》两节时,由于专用仪器很可能缺乏,即使有专用仪器也因光源不理想,使实验现象不明显而给教学带来不利的影响。为此,我采用了光源是市场上常见的玩具小激光灯,利用其穿透力强、亮度高、方向性强、单色性好、相干性强等特点。演示光在空气中的传播时,找一个较高的透明盛液筒,吐入适理的烟雾;演示光在玻璃路径上撒些灰尘或用粉笔来回多画几次。采用以上措施后,这两节的教学就比较容易了。
　　 3.积极制作教具,弥补学校器材不足。
　　 讲《其他简单机械》一节时,又制作了一个教具,既可以演示定滑轮和动滑轮,还可以演示滑轮组。
　　 四、设法使实验现象更加明显更易于观察
　　无论是演示实验,还是分组学生实验,其目的都是让学生懂得实验的原理和方法,所以必须设法学生清晰观察到实验现象,为此可以用用多种方法,如把仪器垫高、制作投影片或幻灯片、尽量选用大型仪器、到教室中央做,在教室内巡回做、让学生到讲台附近观察等。
　　 比如,用冷水使烧瓶内的热水沸腾的实验,选用较大的烧瓶,将适量的略低于100℃的热水倒入其中,并滴放少量的红墨水;做萘的升华和凝华实验时,在烧瓶内加入几个小树枝,可以使萘华时在树枝上形成“人造雪景”。再比如,讲怎样正确使用刻度尺时,可以将使用主法用彩笔制成活动投影片等。
　　 五、增加实验的趣味性,激发学生的兴趣
　　 初中学生对于教师的满堂灌、填鸭式的教学方式、比较抽象的语言讲解的兴趣不大,如果能有意穿插一些有趣的实验,必能引起学生对物理的兴趣和好奇心,从而调动其学习物理的积极性。
　　 如,讲声音靠介质传播时,课前先做成一个“土电话”,让一名学生站在教室外面,关上门窗,另一个学生站在教室内。让外面的学生小声地说一句“悄悄话”的同学听到了什么?就会使课堂气氛活跃起来。再如,在序言课中可以增加一个用漏斗吹乒乓球的实验,把乒乓球放于漏斗上,用力吹气之前,先让学生思考一下用力吹气时,乒乓球是被吹跑而掉下去,还是停留地漏斗上?
　　 六、应用物理知识,联系生产活实际。
　　 学习知识的一个重要目的在于应用,所以必须要求学生经常注意把所学到的知识和方法,紧密联系身边的生产生活的实际问题,培养学生从生活中寻找物理知识,让所学的知识应用到生活中去。
　　 1、注意观察联系自身周围的各种物理现象,例如,在讲“轮轴和斜面”之前,可要求学生首先预习课本内容,注意观察自行车、汽车方向盘、手摇辘轳、螺丝刀等。讲解有关内容后,让学生分析哪些部分是轮轴,并引导他们讨论哪些是为了省力,哪些是为了省距离。
　　 2、利用各种生活用品,玩具等配合实验。例如,做大气压强存在的实验时,可利用茶杯、硬纸片、变蛋以及家庭中的塑料挂衣钩等;讲潜水艇时,可利用废弃的注射器及其塑料软管,再加上大试管或广口瓶等制作一个潜水艇模型;轮船在演示光的色散时,可用一块小平面镜斜插放水中,放在太阳光下,也能反射出一条七色的彩带。
　　 七、尽量让学生动手动脑参与各个演示实验,开展小实验小制作和第三课堂活动国
　　 在教学过程中,教师所起的作用是主导作用,学生才是主体,我认为在教与学中,只有让学生积极发挥其主体作用,让学生多动手动脑,提高其思考能力,分析研究能力和动手能力,才是实施素质教育最为关键的环节。
　　 譬如,前面提到的海波熔化与凝固实验,课本中是演示实验,为了让学生积极参与,可改为教师讲解,学生协同共做,这样得出的结论,?就象学生自己经过努力总结出来的。还有其它的许多演示实验,若尽量让学生参与,甚至改为分组实验完全由学生自己来做,其教学效果显然好于教师自己演示。
　　课本中还有很多小实验小制作,同样也会提高学生学习物理的兴趣,教师应及时布置,并给予适当的指导和检查,学生在互相比较实验结果或自己的小制作品时,会显得兴趣盎然,学有所得。

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