高校辅导员研究型团队建设几点思考
来源:用户上传
作者: 曹胜彬
摘要：目前，大部分高校的辅导员团队构成结构单一，管理方案陈腐,在这种环境下，建设高校辅导员研究型团队迫在眉睫。本文对构建高校辅导员研究型团队的意义及其建设中的一些思考，结合技术应用型高校创建研究型辅导员团队的优势进行了研究。
Abstract: At present, most of the team of college counselors constitute a single structure and management plan of old, in this environment, building research teams around the corner of College Counselors. Construction of this paper, the significance of counselors and their research team, some of the construction of thinking, combined with technology to create research-based university instructors studied the advantages of the team.
关键词：研究性团队 辅导员 技术应用型高校
Key words:research team counselor technology-based university
《国家中长期科学与技术发展纲要》中明确指出：“大学是我国培养高层次创新人才的重要基地，是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。加快建设一批高水平大学，特别是一批世界知名的高水平研究型大学，是我国加速科技创新、建设国家创新体系的需要。”高校是国家创新体系和科技创新工作中的重要组成部分，大学生又是高校创新活动的直接参与者，而作为大学生主要引路人的高校辅导员具有“多角色”的特征，是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员工作的性质要求定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。目前，大部分高校的辅导员团队构成结构单一，管理方案陈腐。在这种环境下，建设高校辅导员研究型团队，就显得迫在眉睫了。
一、构建高校辅导员研究型团队的意义
1、辅导员工作由“事物管理型”变为“研究带动型”，将教育环境与直接获取实际经验、能力为主的实践教育有机地结合起来。一切以学生为本，高校辅导员要及时了解和掌握高校学生心理思想动态，不仅针对学生关注的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，为学生营造良好的受教育环境，鼓励学生积极参加实践，而且要对学生出现的问题进行深入研究，在这一环节里，辅导员发挥着举足轻重的作用，这当中，往往需要整个辅导员团队的研究工作。
2、辅导员研究过程既为教师科研提供了助手 , 也为新形势下人才分类培养模式提供平台。新形势下，辅导员不但要帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还要引导他们不断创新和积极投身实践。这就要求高校辅导员，要具备承担和完成各种课题研究的能力。高校辅导员研究型团队的建设，恰能提高辅导员在这方面的能力。
3、通过完整的团队研究过程 , 可以有效的改善辅导员知识结构、培养辅导员兴趣爱好, 激发以科研项目带生的学习兴趣与创新潜能。辅导员在团队研究过程中，不仅可以改善了自身的知识结构，而且培养了广泛的兴趣爱好，还提升了自己的创新能力，既可以通过让学生参与自己的科研项目来带动学生的创新积极性，也能有效地为自己创立项目的同学提供指导。
二、高校辅导员研究型团队建设的一些思考
㈠研究型辅导员团队的特征
1、独特的眼光。在竞争日益激烈的今天，能否以全新的眼光去看待世界，能否看清各种相互关联的结构和看清各种变化的过程模式，而非线性的因果链条和静态的“快照模式”，决定了辅导员团队的竞争力的高低。
2、不断超越的精神。在实际的组织研究中， “即时效应”是相对容易看到的，此时就需要辅导员团队的不断超越和不断完善。在已有成绩的基础上，只有在不断超越和不断完善，才会让短暂的“即时效应”转变成更为稳固、长久的“继生效应”，进而升华为长效的育人效应。是否具有不断超越的精神，决定了辅导员团队创新能力的强弱。
3、团队学习、研究。一个团队的业绩，除了靠每个人的突出表现，还要靠团队的合作。团队的合作、学习、研究，对当今的组织机构有着毋庸置疑的重要性。辅导员经常在一起学习、进行深度的交流，往往可以产生非凡的效果，也有利于辅导员的各种知识与能力的互补和提升，为研究型组织提供强有力的支持。
4、新的领导力模式。这种领导力模式，需要跟团队的变革联系在一起，必须放弃旧观念，即领导人就是占据权位而非自动出现。只有通过领导力的开发，才能创立新的管理体系。各类团队和许多人敢为人先的行动就是这种领导力的表现之一。
研究型团队的决定性特征，是优秀领导者广泛分布在团队的各个角落，而不只是处在高位。所以，创建高校辅导员研究型团队，需要每一位辅导员的积极参与，并且改变那些腐朽的不再适用的领导力模式。
㈡建设研究型辅导员团队的途径
建设研究型团队必须提高辅导员的研究能力：即承担和完成各种课题研究所具备的能力，针对自身工作实践进行反思性研究的能力，这是研究型辅导员最鲜明的标志。除此之外，研究型辅导员团队的建设还应做好以下几点：
1、营造学习型的团队文化，在交流中凸显主题。学习型团队文化的核心是营造共同学习、交流和共享知识的氛围。
2、确立学习型管理激励模型，让研究获得支撑。各个辅导员所取得的成就可被视作激发器，它激活和维持着辅导员个人的被激励状态。各高校，还应建立专门的奖励制度，用于奖励取得成果的辅导员，促进其与其他辅导员一起研究，共享自己的知识和创意，为研究型辅导员团队的建设，提供强有力的动力。具体如下：
（1）建立适应辅导员工作特性的研究队伍，研究内容也要符合工作特点。
(2) 除给予团队老师更多的自主权和科研经费支配权外 , 还将团队绩效考核和辅导员个体绩效考评相结合。
(3)对于研究团队考核，可通过多元化的评价主体对评价对象进行全方位、多角度的考察和评价，将过程评价和结果评价融为一体。
3、构建发展型的辅导员评价制度，应做好以下几点：（1）创建和谐校园。在学校各院系辅导员之间，建立和谐的评价平台和交流平台；（2）定期邀请学生对辅导员的工作进行评估。学生的评价，可以帮助辅导员了解学生的心声，也有利于辅导员更好地学习和弥补工作上的缺陷；（3）组织辅导员们互相测评；（4）组织辅导员对自身的评价，这迫使辅导员时常提醒自己，提高自己；（5）所有的评价内容应该公开；（6）致力于辅导员真正的学习。辅导员真正的学习，就是在合作的文化环境中，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来形成学习方式的变革，发扬合作精神，激发道德勇气，共享知识经验，实现自我超越。学习型组织理论是创建学习型团队的理论基础主要有三个基本的方面，即系统论、人本主义心理学、团体动力学。
4、强化团队建设，打造研究型团队文化。一个团队的研究积累，形成了该团队的文化，研究型团队的建设，离不开团队文化的支持。
5、改善辅导员团队的管理机制。管理好团队的关键在于：（1）增强辅导员的积极性，发挥主导作用管理好研究型团队；（2）理好师生之间的关系和建立一种责任共担机制。
㈢用实践检验研究型辅导员团队
善于在实践中检验。实践是检验真理的唯一标准，很多思想不够成熟，枉然地推行，必定会事倍功半，甚至是竹篮打水一场空。任何思想、、观点必须经过实践的检验。
实践中检验，要求每个辅导员要不怕失败，勇于面对失败，不能因为失败从此一蹶不振，而否定自己的全部。学习、研究总要逐步围绕实际行动进行，而反思实践是我们心智模式修炼的精髓。有效地进行心智模式的修炼，虽然在某种程度上是件高度自我和内在的事，但也非常实际，也就是说，它与重要业务问题的关键假设的显露密切相关。如果性质模式没有得到检查，它们就会把组织行动局限在过去熟悉和舒适的范围。另外，开发反思和面对面学习交流的技能，不仅是咨询师或者顾问们的事，也是自己的事，只有这样才能对实际决策和行动有所影响。试想一下，如果团队中的每个人都能用于用实践来检验自己，团队建设便会变得轻松简单。
三、技术应用型学校研究型团队的优势
目前,我国高校教育已初步形成了多层次的教育模式。技术应用型高校教育也进入了内涵发展时期，提高人才培养和创新成果的质量是技术应用型高校面临的重要挑战。技术应用型高校，往往靠技术立校，以应用为本，他们注重培养学生的动手能力和创新能力。而提高学生的科技创新能力，提高人才培养质量,需要这些技术应用型高校培养素质较高的研究型辅导员队伍。他们必须能够“以项带生”，即在学校的帮助下，申请自己的科研项目，在完成项目的过程中，带领大学生一起进行科技创新，激发大学生的科创热情；与此同时，辅导员们必须提高自己的科创能力，掌握多种技能，帮助学生解决在科创过程中遇到的困难。
四、结束语
辅导员科研工作是高校思政工作的重点，也是推动高校改革进展的基础工程，研究型团队不仅凝聚人心而且能从理论上思政工作有突破。高校辅导员研究型团队建设，需要在实践中检验，在总结中，寻求进一步发展。辅导员团队研究氛围势必会带动高校学生的学习氛围朝向一个正确而稳定的方向发展，必定为学习型高校、研究型高校的发展，提供强有力的保障。
研究型辅导员团队必将形成新的良性办公室文化，辅导员在研究中共享指导学生的经验，总结工作中的不足，规避在学生工作中出现的重大失误，寻求最佳解决办法，切实落实“一切以学生为本”的宗旨。同时，辅导员在工作中能够互相监督、互相提醒，为辅导员团队的整体提高奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]何添锦.高职院校科研管理机制创新途径探析[J].商业时代,2008,(1)
[2]包云.高校科研创新团队建设探微[J].前沿,2007,(9)
[3]林治华.普通高校科研管理探析[J].莆田学院学报,2007
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-290007.htm
