提升高职院校辅导员团队的创建力度之我见

作者:未知

  【摘要】高职院校在我国教育行业的发展过程中起到了不可替代的作用,我们应该重视高职院校辅导团队的创建工作。高职院校辅导员的自身素质直接关系到学生思想政治教育工作的落实,也关系到高职院校教育工作的顺利落实。本文主要针对高职院校辅导员的自身特征提出了创建方案,希望能够有效提升高职院校辅导团队的综合素质,进一步提升人才的培养水平。
  【关键词】高职院校 辅导员 创建 水平
  在我国高等教育工作中,高职教育起到了不可替代的作用,为了进一步落实好大学生的思想政治教育工作,我们应该不断提升高职辅导员的综合素质,使其为人才培养贡献自己的力量。高职院校应建设一支高素质的辅导员队伍并使其工作的积极性、主动性和创造性得以充分发挥。根据高等职业教育的特质,高职院校对辅导员职业特质、工作特点和心理需求进行分析,有利于提升辅导员队伍建设的针对性和有效性。
  一、高职院校辅导员需求的自身特征
  高职辅导员的自身特征直接关系到工作需求的体现,我们应该通过深入研究高职辅导员的自身需求,不断激发辅导员的自身潜能。根据多年的实践调查,高职辅导员的需求具有以下特点:
  (一)高职院校辅导员的认知具有发展性
  任何事物的发展都是不断变化的,高职院校辅导员的认知也具有一定的发展特征,到目前为止,不少高职院校的辅导员缺乏归属感和自我认同感,当初选择辅导员岗位多出于无奈,职业思想和情绪极不稳定,对所从事的思想政治教育和学生管理缺少激情,缺乏坚定的职业信念。因此,高职院校应积极帮助辅导员明晰职业生涯发展目标,增强职业认同感,调适职业心态,有效克服职业倦怠,增强发展活力和动力。同时,辅导员也要提高思想认识,不断提升自我认知水平,把大学生思想政治教育工作当作一项崇高的事业去追求,把学生的思想政治进步和成长成人成才当作辅导员职业价值的体现和延伸,通过认真履职,不仅实现学生的发展,而且也赢得自身的成长,力求实现“双赢”。
  (二)高职院校辅导员的选择具有强烈性
  通过研究相关的心理学知识不难发现,如果需要主体对现实生活缺乏相应的认知,就会延迟需要的满足。高职院校辅导员作为一个较为特别的团队,他们易于接受新事物、新信息。作为学习型、知识型和创新型人才,辅导员有着基于实现自我价值的高度责任感和内心需求,在成长和发展过程中比较注重实现自我价值、发挥自身能力,他们希望在工作上有所成就,在事业上有所建树,在发展上有所突破。因此,在个人面临多种社会需要时,他们有着倾向于选择高层次需要的强烈要求。
  二、不断加强高职院校辅导员团队的创建力度
  (一)进一步明确高职院校辅导员团队的自身职责
  随着我国社会经济的飞速发展,高职院校辅导员团队的创建工作得到了人们的重点关注,我们应该进一步明确其自身职责,出台相应政策吸引和激励优秀、年轻的教师愿意从事这项工作。辅导员是学校与学生之间的纽带,是做人的工作。高职院校需严格按照教育部要求,选聘政治强、作风正、业务精、敢担当的人担任辅导员,其队伍建设规划必须加强顶层设计,要充分考虑辅导员职称结构、学历结构、年龄结构、学科结构、性别比例等因素,并根据专职与兼职相结合的要求进行配备、选聘辅导员尽可能考虑思想政治教育相关专业或与所带班级专业相同相近原则。当前,高职院校要明晰辅导员的主要工作职责,让他们聚焦、回归思想政治教育主业。因此,人事部门要对辅导员职责进行明确界定,确保辅导员中心工作放在思想理论教育与价值引领、党团和班级建设、学风建设、心理健康教育和咨询工作、网络思想政治教育、职业规划与就业创业指导等方面,要让辅导员从繁杂的事务中解放出来,真正聚焦主业。
  (二)进一步完善考核制度,激发工作潜能
  为了更好地落实高职院校辅导员团队的创建工作,我们应该深入了解辅导员的心理需求,不断完善考核制度,激发辅导员的工作潜能,从不同层次、不同角度了解辅导员真实的内心需求,并根据辅导员的实际需要,建立、健全和完善辅导员目标管理、绩效考核和评价体系,尽可能将辅导员工作科学量化,从思想政治素质、理论政策水平、工作业务能力、职业能力素养、工作业绩实效、科研创新能力等方面实行综合评价,使辅导员工作切中思想政治教育内涵,做到導向明确,有章可循。就学校而言,辅导员队伍建设机制的构建应以辅导员的个人需求为出发点,设计各种各样的外在性奖酬形式和具有激励特征的工作,以满足辅导员个人的内在性需要。高职院校还需充分把握辅导员的个体需要差异,通过问卷调查、个别访问、群体座谈等形式了解和分析辅导员的外在性和内在性需要,找准激励的切入点,并通过恰当时机、适当形式对辅导员的需求予以满足,最大限度地激发辅导员的内在动力,发挥他们的最大潜能,使辅导员队伍始终焕发青春活力和勃勃生机。
  (三)创建科学的培养制度,创建辅导员成长平台
  当前社会是一个大数据时代,为了提升高校辅导员的综合素质我们应该创建科学的培养制度,并结合实际需求制定好辅导员的培训规划方案,建立国家、省级和学校三级辅导员培训体系,确保每名专职辅导员都能足额完成国家、省、市有关文件规定培训时数,让他们系统地学习党的理论方针政策、思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的知识,通过专业知识和职业能力培训,使他们全面适应专业化职业化的要求。此外,高职院校还应根据学校实际情况适时开展校本培训,探索建立学生工作项目化管理,不断提高辅导员的系统组织和科学管理能力,提升工作效率。在此基础上,学校还应重视辅导员的学历和职称提升,大力提供政策和资金支持,鼓励辅导员在职攻读硕士、博士研究生,报考心理咨询师、职业指导师、创业培训师等,指导辅导员积极参与教学、科研工作,获取相应的业绩成果,不断提升自身的专业技术职称,引导他们向专家学者型的目标发展。
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