高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 教师的职责在于让教书和育人能够实现有机融合。就高职院校教师而言，其除了属于学术专家之外，还扮演着学生心灵成长的关爱者以及思想政治的引导者等角色。让高职院校专任教师兼任辅导员这一角色，能够对学生予以多方位的指导，主要体现为在职业生涯规划以及职业素质培养等相关方面，和专职辅导员相比之下，由专任教师兼任的辅导员优势更为显著。并且，在对学生进行管理时还能够促进自身教学效果以及组织管理能力的提升。基于此，以山东省为例，谈谈高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考，以供参考。
[关 键 词] 高职院校; 专任教师; 兼职辅导员
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0232-02
高校辅导员制度建立于20世纪50年代，其属于学生思想政治工作队伍的主要构成部分之一，属于高校开展德育工作以及学生思想政治教育的中坚力量。兼职辅导员属于辅导员队伍当中必不可少的重要构成部分，属于新形势下增强与优化学生思想政治教育的主要力量。现阶段，在我国高职以兼职辅导员为主的辅导员队伍建设模式当中，来源大致可以分为下面几类，即学校专业课教师兼任;学校行政管理人员兼任;在读高年级学生兼任;合同制约定的兼职人员等。当前山东省共有高职高专院校77所，均在大力推行专任教师担任兼职辅导员的模式，由此可见让专任教师兼职辅导员，其作为教学工作者，又从事学生素质、思想政治培养以及日常管理工作，在高职院校教育体系中的教师愈发重要起来。
一、高职辅导员职业能力概述
兼职辅导员岗位明确要求进一步强化高职兼职辅导员队伍职业能力建设，这是对高职职业环境以及对象新变化的需要所在，保证了学生思想政治教育的加强和改进，是强化辅导员队伍建设的重要内容，是促进辅导员队伍综合素质提升的有效举措[1]。对高职兼职辅导员职能能力予以理解必须具备两个条件：（1）对职业能力的内涵予以明确，职业能力即个体在从事特定职业活动过程利用自己的智慧、态度、技能和知识将一定职业任务的能力完成，是开展职业活动的必备条件。高职辅导员的职业能力即为高职辅导员必须具备的智慧、态度、技能和知识，使作風正、纪律严、业务精的要求得到满足，给予学生引导，促进其健康发展的能力。职业化的管理可以确保充分发挥和提高辅导员的职业能力。高职辅导员职业化建设通常有初、中、高级职业化三个层次。（2）对高职兼职辅导员工作角色定位予以明确，在高职师资队伍和管理队伍中兼职辅导员占据着极为重要的位置。兼职辅导员所承担的责任极为重要，其不仅是专业教师，同时又是辅导员，对学生管理工作和日程教学工作所负责。
二、山东省专任教师担任兼职辅导员的优劣势分析
（一）专任教师担任兼职辅导员的优势
1.让专任教师担任兼职辅导员能够和学生之间进行交流的机会更多
高职院校学生大多为“90后”并且“00后”也正在进入高职院校，他们的个性与自我意识极强，处在价值观、人生观以及世界观形成的关键阶段，属于一个可塑性极强的群体。作为专任教师，平时和学生进行接触的机会较多，在思想观念上能够和其更为接近，以便于和学生之间搭建起一座能够进行有效交流的桥梁，迅速融入学生，进而对其予以正确与及时的引导，让其能够建立起正确的世界观、人生观以及价值观。
2.可以在教学中对学生予以深入的了解，并且能够在课间时间和学生进行沟通与交流，掌握他们的实际状况
专任教师担任兼职辅导员，能够拉近和学生之间存在的距离;可以协助学生将各阶段的专业学习引导与规划好。和专职辅导员相比，由专任教师担任的兼职辅导员可以对专业予以有效的解答，以便于学生更好了解自己学习的专业，同时还可以结合学生的不同年级开展针对性强的专业引导。
（二）青年专业教师担任兼职班主任的劣势
1.教学工作与学生工作之间容易出现冲突的情况
因为专任教师在教学方面的任务较为繁重，同时还需要在兼职辅导员方面投入较多的时间与精力，这样在时间与精力有限的情况下，教学工作与学生工作间就会出现冲突。
2.相关经验较为缺乏，在工作的过程中存在着力不从心的情况
专任教师并未接受过辅导员专业培训，因此在学生工作方面的经验较少，尽管充满责任心地开展此项工作，但会出现工作方法不合理等情况。并且在遇到较为棘手与突发事件时，会显得手无足措。另外，还存在着对学校规章制度不够了解的情况，在奖助学金的评定、贫困生认定等敏感事件上，容易产生班级内部矛盾。
三、专业课教师兼任辅导员的思考
（一）转变观念，重视育人工作
就教育而言，不只是需要对知识进行传授，其在完成方面存在着全方面的特点，主要涉及知识获取、能力提升、基础技能形成、个性特长发展以及智力发展等[2]。教师所担负的任务为确保教书和育人能够实现有效的结合，让专任教师担任兼职辅导员能够对学生予以全方面的指导，以此来为学生的成长指明方向与铺路搭桥。
高职学生一般具有以下特点，即文化基础相对薄弱，对新生事物以及流行元素兴趣较浓，学习意识与学习能力不强，自律性较差，缺乏良好的生活与行为习惯。而高职教育的任务是把他们培养成高素质技能型人才，辅导员具有义不容辞的责任，因为辅导员是班级学生的组织者、引导者、管理者、教育者，是大学生灵魂的建筑师，是学生健康成长、成才择业的指导员和引路人。这份事业是光荣的，作为高职教师，我们不仅应该是大学生的学习导师，更要成为他们的职业导师、人生导师。虽然辅导员工作不像教学工作那样容易出成果，但培养出既有高技能又有高素质的学生，当他们走向工作岗位，回头感激曾拥有一个团结向上的班集体的时候，这比任何的褒奖都更令人欣慰。 （二）与时俱进，注重科研能力的提高
首先，辅导员工作涵盖的内容极多，需要有足够的时间和精力与学生开展交流与沟通，并深入学生的实际生活与学习中，以便于能够及时发现与解决问题，这对辅导员能力与素质均有着极高的要求。就山东省高职院校而言，兼职辅导员的基本为工作时间较短的一些青年教师，他们的思维十分活跃且精力充沛，善于和学生进行沟通，但在政治理论方面的认识还有待增强。因此，在应用型视角下，要想培养出具有极强创新意识的应用型人才，辅导员应增强学习力度，掌握时代发展动态，做到与时俱进，不断对工作经验进行积累，并对管理方式进行总结，将新理论传授给学生，培育出符合进代要求的应用型人才。
其次，当前辅导员队伍建设正在向着专业化以及职业化的方向发展，增强兼职辅导员科研能力能够提升学生思想政治教育工作的有效性。就兼职辅导员而言，其还具有教师这一身份，因此需增强自身所具备的教学和科研能力，经常开展教学反思，以便于总结出教学中的问题，促进综合素质的提升[3]。因此，山东省高职院校兼职辅导员需以《山东省“十三五”人才发展规划》为基础，注重对学生创造能力与意识的培养，促进其应用知识与自主学习能力的提升，将校级科研平台作为基础，建立相关课题进行深入研究，并让学生也能够参与到研究中来，支持学生自主申报校级课题，进而在课题当中对学生发现与解决问题的能力予以培养。另外，兼职辅导员在开展日常教学管理工作的过程中，鼓励学生积极地参加各类社会实践活动，诸如顶岗实习以及青年志愿者活动等，以便于让学生在实践的过程中去感受校园和社会之间存在的差异，增强其动手能力与忧患意识，进而更加珍惜校园时光。
（三）建立兼职辅导员教育培训体系，推行奖惩机制
兼职辅导员应展开专业的学习和培训，其培训工作主要涉及两部分内容，即理論与实践教育，在各项条件（政治素质、思想道德素质、心理素质、专业素质等）与任职基本要求相符后，颁发职业资格证书，允许其上岗。除此之外，可通过招聘在学生工作方面经验丰富的专职辅导员来培训兼职辅导员。如此既能帮助兼职辅导员将教学、科研以及学生工作更好地做好，使之工作压力减轻，贴近学生生活，了解他们，同时也可使新生在短时间内适应学校生活，开始专业学习和成长。同时将辅导员工作的特点结合起来，对兼职辅导员的多个机制（准人、考核、晋级、淘汰等）予以完善，紧密联系考核和监督，将兼职辅导员的工作积极性与创造性激发出来。
为了对全院辅导员予以激励，使之爱岗敬业、勤奋工作，并在辅导员队伍中树立典范、表彰先进，山东高职院校应将辅导员，（班主任）考核指标体系给建立起来，诸如个人综合素质、工作能力、学生教育管理、工作绩效与附加项目均应包括在这一体系中。其中个人综合素质组成四项内容，分别是政治素质、为人师表、工作作风和理论研究，而工作能力则包括三项内容，即组织管理能力、组织协调能力和创新能力。在学生教育教学管理工作中，除了有思想教育、党团工作、文化建设外，还包括班风学风、自助工作、评奖评优、受助大学生参加公益劳动等。诸如教育绩效和管理绩效则属于工作绩效范畴，所带班级获得的集体荣誉等条件被囊括在附加项目中。严格根据山东省高职院校考评程序，让辅导员在多个方面均取得显著成绩，包括日常管理、思想教育、素质能力、学风建设、奖助贷管理、心理健康教育、工作开展、工作成绩、就业及党团建设、创新及特色展示等，让辅导员在自己的岗位上发展更好，取得较好成就。
综上所述，有专任教师担任兼职辅导员，其需要担负教学与管理学生的任务，其中每一项都极其艰巨和重要。因此，需对自身心态予以适当调节，不急不躁、乐观向上，不仅要学会合理地分配时间和精力，做到两者都要抓、两者都不误，而且要秉承探索的精神，以此来推动高职院校更好的发展。
参考文献：
[1]李静.高校青年专业教师担任兼职辅导员的实践与思考[J].时代教育，2017（20）：30.
[2]胡丽娟.浅谈高职院校专业课教师兼职辅导员工作的实践体验[J].现代职业教育，2016（28）.
[3]樊蓉.对青年专业课教师如何做好兼职辅导员的思考[J]. 新课程（下），2016（7）.
编辑 武生智
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808346.htm
