新升格本科院校公共体育校本课程开发设置探究

来源:用户上传      作者: 许 莉 黄家勇

　　摘要:通过对钦州学院公共体育课程设置现状的分析研究,从校本课程设置的特点和价值等方面,来阐述钦州学院校本课程设置的必要性;拟从学校实际出发,以学生为本,开发适合新升格本科院校公共体育校本课程,为钦州学院公共体育校本课程的开发设置提供参考依据。
　　Abstract:Through Physical Education Courses Qinzhou analysis of the status quo, from the school-based curriculum such as the characteristics and value to school-based curriculum described Qinzhou need to be the reality from the school, student-centered, development for the new upgraded Undergraduate Physical Education Courses for Qinzhou the development of Physical Education Courses provide a reference set.
　　关键词:新升格 公共体育 校本课程
　　Key Words:The new upgraded public P.E.college curriculum
　　作者简介:许莉(1981―),女,广西桂林人,广西师范大学2009级高校教师在读硕士研究生,钦州学院体育系助教,研究方向:体育教育训练学;黄家勇(1979―),男,广东阳江人,广东阳江职业技术学院体育部,讲师,在读广西师范大学体育学院09级高校教师研究生。
　　
　　随着高校体育纲要的改革,国家越来越重视本科院校的体育课程。根据当前基础教育改革的要求,国家体育与健康的课程新标准对课程目标、学习领域目标和水平目标提出了具体的要求,但对完成目标所需要的内容与方法只提出大体范围,故各地方和学校在体育课程教学方式上有相当大的选择余地和自主权。钦州学院作为一所新升格的本科院校,该如何进行体育课程改革,提高体育课教学质量、如何使学生树立正确的体育观并养成良好的运动锻炼习惯、如何有效地奠定终身体育基础,这是摆在钦州学院体育工作者面前的一个紧迫问题。
　　一、钦州学院的体育课程设置现状
　　钦州学院于2005年2月,获国家教育部正式批文正式升格为本科院校。何为新升格本科院校?有学者指出,新升格本科院校就是指经教育部批准的于2000 年1月1 日以后新组建的, 并通过教育部本科教学工作水平合格评估的本科院校。新建本科院校一般都是专升本的院校,目前最基本问题就是弄清专科向本科教育转轨的基本内涵以及理清发展基本思路, 尽快地进行有针对性建设, 提升办学水平达到本科教学要求。
　　钦州学院公共体育课程根据高校体育纲要要求,设置了自主选项课。目前,开设的项目有:篮球、足球、武术、健美操、田径等。所开设项目尽量满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要。课程学习分两个学年,共修4个学期,总计144学时,每学期18周,每周2学时,共36学时。学生根据自身情况和兴趣在第一学年不同学期分别选择一个体育项目修读,第二学年任选一项修读,4个学期至少修读2项(含2项)以上体育项目。
　　二、钦州学院的体育课程设置现状中存在的问题
　　(一)传统的教学模式制约着钦州学院体育教学的发展
　　钦州学院目前的公共体育课程体系过分注重学生体育成绩的提高,教学主要围绕着考试项目进行,忽视了体育知识和健身方法的传授,忽略了体育兴起、体育习惯的培养,这种过分强调近期效果的体育教学,抑制了学生想像力和创造力的发挥,必然影响学校体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性。
　　(二)学校体育经费缺乏,体育场地和器材严重不足
　　钦州学院由于受地方大学办学条件的制约,教学经费相对紧张,在以往的教学设施的基础上,每年只补充一小部分的体育器材。学院的体育设施、器材还远远没有达到国家对于高等学校场地设施配备的要求。
　　(三)师资力量缺乏,体育教师工作量过大
　　相对而言,钦州学院体育教师配备还不能满足学校体育的课程要求,由于师资的缺乏,体育教师平时工作量较大,近两年来体育系所有教师基本每周24课时的教学工作量,缺乏足够的时间进行业务和科研上的研究与提高,严重影响了体育教学的教学质量和发展进程。另外,由于专业教师数量缺乏,导致体育课程教学项目陈旧单一。
　　三、校本课程资源开发的依据与意义
　　(一)校本课程设置的前提
　　2002年5月,国家根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实施的《学校体育工作条例》的精神,制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,纲要中第二十条明确提出,做好现有运动项目的改造,开发新兴、传统体育项目;开发课外和校外体育资源;充分利用课外时间和节假日,开展体育夏(冬)令营、体育节、郊游等各种体育活动。充分利用自然环境资源,如空气、阳光、水、江河、湖海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件,开展野外生存、生活方面的教学与训练等。这为高校开发体育校本课程提供了坚实的理论基础和开发平台。
　　(二)体育校本课程资源开发的意义
　　随着2008年2月国务院批准实施《广西北部湾经济区发展规划》,国家加大了对北部湾的建设,作为人才培养的主要场所――高校,对北部湾的建设发展起着关键的作用。钦州学院作为北部湾沿海地区唯一的一所本科院校,在筹建北部湾大学的基础上,国家势必大力支持学校的发展,在这样的优势前提下,体育课程的改革也迎来了重大机遇与挑战。
　　体育课程长期采用固定的国家课程,导致学校按部就班的实施进行,忽视了学校自身的办学理念和符合学校特点的课程资源,使得大量有意义的体育资源未被纳入课程资源的范畴,其教育功能没有被充分的认识和利用。教师和学生把体育课程资源主要定位于教材、学校的场地器材及设施,造成课程资源的来源单一,其它校内外有价值的大量体育课程资源闲置,没有充分挖掘各种可利用的体育课程资源,造成资源的浪费。体育校本课程资源开发迫在眉睫。
　　1.体育校本课程资源开发适应新课程改革的要求
　　体育校本课程资源开发整合了当前课程改革的两个主要问题――校本课程与课程资源,处于两者的交叉点,这使得开发活动具有更强的现实意义。
　　2.体育校本课程资源开发拓宽了体育教学视野
　　校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上,充分利用学校及其周边的潜在资源为课程服务,脱离将开发校本课程视为编写教材的误区,可以为校本课程开辟新的课程资源。
　　开发校本课程资源,在于引导教师和学生从基于运动项目的教与学走向体育课程资源的教与学。一方面,大量的、具有开放性的课程资源给学生提供了广阔的视野;另一方面,学生也是课程资源开发的主体。学生的生活经验、感受、兴趣、知识、能力等构成课程资源的有机成分,最终应该成为课程资源的主体和学习的主人。学生应当学会主动地、有创造性地利用一切可用的资源,为自身的学习、实践、探索性活动服务。教师以往的专业发展主要集中于教学、教育手段和方式等,课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求,即课程开发的专业素养和能力。所以,教师本身就构成了课程实施中最有价值的课程资源。
　　四、建议
　　(一)加强师资队伍建设,增加体育经费的投入
　　学校在选择新老师时,应尽量考虑急缺的专业老师,不断充实专业教师队伍,完善教师队伍结构,以满足广大学生对体育教学的需要。还要增加体育经费的投入,改善体育教学硬性条件,才能确保体育教学的顺利进行。
　　(二)利用少数民族资源和学生特色,开设民族传统体育项目
　　民族传统体育进入学校,将为学校体育带来一股新的源泉。可以丰富学校体育教学内容,推动学校体育改革,改变过去单一的教材结构体系,做到教学内容多样化、灵活化、个别化和乡土化。如:侗族的抢花炮、踩芦笙等,苗族的舞狮、爬坡杆,毛南族的踩风车等。
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