班主任的管理艺术
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作者: 黄团才
摘要:班主任工作“繁琐”和“辛苦”,本文着重探讨班级管理的艺术,使班级管理工作收到事半功倍之效。
Abstract:The teacher in charge works “tedious” and “laborious”, this article discusses art which emphatically the class and grade manages, causes the class and grade supervisory work to receive the twice the result with half the effort effect.
关键词:班主任 管理艺术 班级管理 (目标、制度、民主、效率)管理
Key words:The teacher in charge, management art, the class and grade manage, (goal, system, democracy, efficiency) to manage.
【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0166-02
前言
作为一个班级的管理者,班主任在其中扮演着一个极其重要的角色,不同的管理手段,产生不同的管理效果。有的班主任管理民主化。在这种管理模式中,班主任常常扮演学生领袖的角色,他既是组织者,又是参与者,既是良师更是益友。他善于利用师生之情,营造一个平等民主的生活氛围,也善于依靠自己的热情,创造一个充满活力,具有凝聚力的班集体。有的班主任采取权威式的领导。在这种管理模式中扮演着“独裁者”的形象,居高临下,威严有加,令人有高处不胜寒之感。有的班主任,采取放任式领导。在这种管理模式中,班主任其实没有真正进入角色,他只是笼统地说明工作目的,不参与也不干预学生的活动,凝聚力不强,班级管理混乱,学生难以养成良好的学习习惯和行为习惯。可见,管无定法,因人而异。在弹性学制下和以人为本的今天,作为班主任应利用有效的管理艺术,调动学生的积极性,以做好学生的工作为根本。作为一名管理者,班主任集教育者、心理工作者、学者、社会活动者于一身,要搞好班级管理,不但要具备较好的政治思想素质,还要掌握班级管理的艺术。班级管理艺术是班主任领导艺术的一个重要方面,指的是班主任有目的,有意识地通过教育原则、教育途径、教育方法对班级内部与外部的各种关系,各种因素进行能动的规划、组织、指导和控制,充分发挥班主任作为班集体的组织者的作用,展现其对教育规律掌握的熟练程度以及教育技巧。在实际工作中主要有以下几种方法:
一、目标管理法。所谓目标管理法是指以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。当前的各类管理工作中一般均有目标管理,促使管理者明确具体、切实可行的目标,然后以目标为工作指南,以成果或贡献作为管理工作的重点,作为班级也毫无例外。实施班级管理可分“三步走”:
第一步,确定目标。班级工作的最高目标就是创建先进班集体和连续保持先进班集体的称号。确立了这个班集体目标,全班以这个目标为中心,势必带动班干部们的工作目标。例如,某班的总目标中规定,要把学习成绩提高多少,横向要看各科及格率和优秀率的高低;纵向要向看上学期的基数,本学期逐线上升多少;在德育上要看纪律性,好人好事,犯罪率的典型情况,班风分,以及出勤率等;体育上要看校内外比赛成绩、两操评比成绩,课外活动参加人数和出勤率,以及参加各种竞赛的积极性等;此外,还要看日常卫生检查、清洁区评比成绩,公物保管情况,参加文明礼貌活动情况,参加义务劳动的情况,社会调查报告,以及三好生的人数等等,通过量化考核,建立目标数值。一旦确定全班目标,班主任再指导班干部确立各自的目标,最后帮助每个学生确立自己的目标,做到人人有目标,个个为目标奋斗,全班的总目标才有可能实现,班集体才能不断发展,不断前进。
第二步,实现目标。班主任是作为一个班级的灵魂和统帅,首先要做好组织工作,使学生在实现班级目标中各得其处,各施所长,各有其“位”,各尽其责,自觉为实现目标而努力。其次是做好教育指导、主导和协调工作,使每一个学生,每一方面的力量都统一到为实现目标的轨道上来,心往一处想,劲往一处使,同心协力,为实现目标而奋斗。最后健全班干部队伍。首先是认真建立每一位学生的档案,了解他们的健康状况、兴趣、爱好、特长,在原校任何职、家庭环境等,在脑子中树立初始印象,然后进一步了解每一位学生的特点,做到胸有成竹,最后通过学生自我推荐、民意测验、民主选举等方式确定班干部,力争做到“人尽其材”,使他们成为班主任的得力助手。
第三步,评价目标。当学期结束时,班主任要根据目标的实现程度来进行评价。评价目标就是在检验目标的实现程度中,既要肯定成绩,增强信心,也要指出存在的缺点和问题。说明哪些措施成功了,今后需要坚持,哪些措施收效不大,需要改进;哪些同学在哪些方面有突出进步等等,以激发同学们的进取精神和奔向新目标的决心和行动。我校每年召开的春季和秋季学期总结表彰大会,实质就是对各班集体的全面考评。班级目标实现的成果如何,尽在量化考核评比表上一一体现,从中可以看出所属班级处在什么位置,通过对比,明白优劣,从而做出相应整改措施。
二、民主管理法。一个班集体是由师生共同组成的,故实施班级管理应发挥师生的共同作用。既要发挥班主任的主导作用,又要发挥学生的主任作用,调动两个积极性,班级管理才能搞好。民主管理的关键是班集体的全体成员都要有主人翁的责任感,自觉主动参与班集体建设。管理要使人尽其才且乐尽其才就必须要知才善用。我们所需的“才”是学习成绩优良,作风正派,乐意为群众服务的“人才”。有人认为班级管得越细越好,所以说我们班主任就是高级保姆,也有人说班主任不是学生的父母却胜似父母。管理得细,本无可厚非。但在实际工作中,样样关心、事事过问,就会使学生处处受制导致缺乏自理及独立处事的能力,缺乏自我发展的空间和锻炼的机会,无法体现学生的主体精神。故走出“细管”的误区,善用“粗法”管理班级,强化学生主体,扩大学生自我发展、自查、自纠、自我塑造的空间,凡事让学生自己动手动脑。造就具有独立人格,鲜明个性的学生,就要实施民主管理。班主任一方面要管理教育学生,承认学生的主体地位,树立为学生服务的思想。不但要在口头上承认学生的主体地位,还要实行公开、公平的管理模式,实现师生关系平等,不凌驾于学生之上,用专横的态度对待他们。另一方面,要扩大、完善参与管理的渠道,使学生有机会“负责任”。班主任适当放“权”给学生干部,让他们管理学生,这样可使班级以最快的速度走上正轨,形成良好的秩序,产生对班级成员的吸引力,提高班级成员参与班级管理的热情和积极性,增强凝聚力,最终形成一个理性健全的班集体,也使班主任减少了工作量,提高工作效率,减少身心疲惫。
三、制度管理法。国有国法,家有家规,在班级管理中,同样适用制度化管理。作为一个班集体,应有班规,用班规加强管理,逐步实现班级工作规范化、制度化、程序化和标准化。有了规章制度,学生才懂得什么该做什么不该做,班主任也明确该怎样要求学生。这样在班级管理中,师生都有章可循,有案可查,避免管理要求的随意性、盲目性,也避免学生行为表现的无规范性。可见,有了规矩,也便有了方圆,作为称职的班主任很有必要建立本班的规章制度,具体做法有:
1、科学地制定班规。在制订班规的过程中,要进行民意调查,讲明订立目的,进行民主讨论,共同制订。首先应从学生当中取得第一手材料,形成初稿,然后形成讨论稿,接着利用班会时间,有针对性地学习,存在问题的地方要让学生提出意见,做好笔录,该改则改,该补则补,不断地完善,尽快形成正稿,使订出的制度利于班级管理,切实可行,又有一定的稳定性,而且要因势不断健全。事实证明,大部分先进班集体都十分重视“班规”建设。
2、有章可循,执“法”必严。制订规章制度是制度化管理的第一步,关键的问题是严格地,不折不扣地执行这些制度。这就要求班主任要排除工作的干扰,敢抓敢管,按章办事,维护制度的严肃性。尽量克服规范多但执行差的弊病,要像法官执法一样,铁面无私,执法如山,方能产生“法治效应”。
3、忌以“言”代“法”。有的班主任常以自己个人意志作为要求学生的“准则”,这就会使班级管理成为“人治”,学生只能看班主任的“眼色”行事,这是管理的大弊端,必须克服。班主任实施“人治”的另一个表现是朝令夕改,虎头蛇尾,只作要求,不认真检查,标准不一,随意性大,这些都会影响班主任的威信。
4、变“外力”为“内力”。“班规”的管理功能首先表现在对学生进行必要的有益的行为约束,但这并不是常规的最高境界。常规管理在加强约束功能的同时,更加注重内化,把管理要求内化为学生的自我约束力,只有这样,管理效率才能更加持久。
四、效率管理法。怎样才能提高工作效率呢?管理学家一致认为,科学地运筹时间。班主任作为一个班级的领导者,要科学地运筹时间,合理利用时间,除了惜时如金之外,还必须掌握时间运筹的科学方法和基本技能,具体有:
1、努力杜绝白费劲的无效工作。美国政治家、科学家富兰克林说:“时间不可空过,应用之于有益的工作;一切无益的行为,应该完全制止。”作为一名领导者,必须要杜绝那些浪费时间的无效劳动,对于要做的事,都逐项地问:这事该不该做?如果不做,有何后果?假若认为不会有任何效用,那么这种事就该立即停止。
2、防止拖拉扯皮。拿破仑说:“你有一天将遭遇的灾祸是你某一段时间的疏懒浪费的报应。”清朝康熙皇帝说:“今日留一二事未理,明日即多一二事矣。若明日再务安闲,则后日越多壅积,万机至重,诚难稽延。”防止拖拉扯皮,必须克服官僚主义,树立雷厉风行的作风。
3、抓“粗”去“细”。班主任工作太细,常会有“此地无银三百两”之感,事必亲躬,大事小事一齐管,是一种落后的小生产者的“美德”。一般事务,可交由学生自行解决,不要日理万机,大事抓不到,小事抓了一大把,工作辛辛苦苦却干不到点子上,既浪费了时间,又尽不到班主任的职责。所以要善于抓大放小,巧妙地运用和借助各种外力,提高工作绩效。
4、善于集中时间处理要事。我国古代就懂得了“集中”的重要性,《准南子・兵略训》上说,五个指头轮番敲击,不如攥紧拳头一击;一万个人轮番进攻,不如一百个人同时动手。《孙子兵法》中也讲:“并敌一向,千里杀将。”打仗需要集中兵力,班主任管理也要善于集中时间处理要事。班主任应分析自己的时间安排情况,明白自己究竟还有多少时间可以自由利用,然后把这些时间用于解决真正重要的问题上。比如每天安排半小时至1小时的时间处理班内重大问题,或每周利用一两天专门处理重大问题。
5、用最佳的时间完成最重要的工作。生理学研究提示,人和其他生物的生理活动都具有明显的时间节律。人们智力、体力和情感都呈现出一种周期性的变化,这就是所谓人体内“生物钟”的作用。班主任善于在自己精力最旺盛的时刻,去处理最重要、最难办的事情,这是时间运筹的一大艺术。
6、避免浪费别人的时间。许多班主任总是喜欢开会,不管大事小事都要开个会,把学生召集起来一讲就是一两节课,既浪费学生的时间,也浪费自己的时间。其实有些事情不一定需要开会,特别是不需要开长会,而是要速战速决,力求画龙点睛,一针见血,谨防拖沓冗长。
结束语
数不清的事实告诉我们,世上没有无所不能的班主任。班主任工作的艺术就是巧妙地运用你的“能”,避开你的“不能”的艺术。所以班主任工作永无定则。你这个班主任怎么做,要看你本身能什么,不能什么。让我们在实际工作中,不断地摸索,掌握班级管理规律,用辛勤的汗水不断浇灌班主任管理艺术之花。
参考文献:
[1] 《管理学》,徐国华、赵平编著,清华大学出版社会社1998年版。
[2] 《班主任工作的理论与实践》,王金国、吴丽萍编著1998年版。
[3] 《班主任工作艺术》,孟繁义、解庭晨、赵玉玲主编1992年版。
[4] 《学校管理学导论》,张济正、吴秀娟、陈子良编著1984年版。
[5] 《学校管理学概论》,孙灿成主编,人民教育出版社2000年版。
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