高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题及对策

来源:用户上传      作者: 郭文玲

　　[摘要]实践教学是高职院校思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节，是引导学生结合实际以便更好地感悟，并能够运用这些理论成果来分析、解决现实问题的特殊教学方式。对于实践教学环节和教学方式，需要在准确把握其科学内涵的基础上，找准当前存在的问题，提出解决的对策。
　　[关键词]思想政治理论课；实践教学；问题；对策
　　[作者简介]郭文玲，保定职业技术学院教授：河北保定071051
　　[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2011)10-0143-04
　　
　　2005年3月，中共中央宣传部、教育部联合颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。自此各高职院校积极探索思想政治理论课实践教学的模式，有关教改活动不断推出，研究论文层出不穷。但是，在开展过程中，还存在一些影响实践教学效果的问题，仍需要进一步探索和实践，找出解决的对策，以便更好地推动高职院校思想政治理论课教学改革和课程建设。
　　
　　一、高职院校思想政治课实践教学中存在的问题
　　
　　(一)　思想政治理论课实践教学的含义仍没有定论。对实践教学含义的理解，不仅决定着思想政治理论课整体理解和基本的教学思路，而且还决定着究竟如何对待和开展实践教学。到目前为止，高职院校思想政治理论课实践教学的含义仍没有形成定论。主要有以下四种观点：一是实践教学就是课外教学、校外教学，是相对于课堂教学而言的，实施实践教学就是要组织和带领学生离开课堂，走出校门，开展与思想政治教育有关的见习或实习活动。如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》第6条指出：坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。二是思想政治理论课程实践教学是一种课程意义上的实践活动，涉及到课程开发、课程设计、引导实施、系统管理和学科评价等方面，具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法。三是认为教师课堂讲授以外的一切教学形式都归之为实践教学。如把学生上台模拟教学、课堂讨论、师生对话、案例分析、辩论等都归之为实践教学。四是认为思想政治理论课程实践教学是理论教学的辅助性教学环节，是理论教学的补充和完善。
　　
　　(二)　高职院校思想政治理论课实践教学的保障不到位。主要表现在以下四个方面：一是实践教学需要配套的组织不健全。思想政治理论课实践教学主要是在课外或校外进行的教学活动，与课堂教学相比要复杂得多，需要各部门合作，进行细致周密的安排和组织。目前不少高职院校在实践教学管理上存在着机制不完善、不合理等情况。有的高职院校还没有实践教学的组织领导机构，没有将党、政、团、教等各方面力量组合起来形成合力，甚至很多学校仅仅把任务推给思政教研室，思想政治理论课实践教学与学校团委、学生工作处等学生工作部门组织的社会实践经常冲突，协调整合困难，各自为政，孤立运行，缺乏系统性和衔接性，使思想政治理论课实践教学走过场，流于形式，难以取得预想的效果。二是实践教学基地少、不稳定。实践教学基地在思想政治理论课实践教学过程中有着不可替代的作用，它是学生接触社会、了解社会、服务社会的主渠道。有稳定的实践教学基地和场所，可以使实践教学时间相对保证、内容相对确定。但目前各高职院校普遍存在着思想政治理论课实践教学基地少、不稳定的状况。这种状况的原因主要是校内实践基地没有得到开发，很多校内实践仍然与课堂绑在一起；不够重视校外实践基地的建立和完善；有的单位不愿意接纳搞实践教学的师生；等等。这些原因造成思想政治理论课实践教学基地很难建立起来，给实践教学带来了极大的困难。三是实践教学经费投入不足。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高职院校每年要拨专项经费用于思想政治理论课实践教学。但是，当前不少高职院校没有给思想政治理论课实践教学设置专项活动经费；有的高职院校虽然有经费，但数量有限，根本不够支撑实践教学；有的学校随意性很大，经费充足时支持力度大些，经费紧张时就缩减这部分开支，甚至干脆挪作他用。还有许多高职院校对思想政治理论课教师的实践教学没有规定工作量和相应的津贴或报酬，教师的劳动与报酬不成比例，严重挫伤了教师实践教学的积极性。四是教师自身综合素质的欠缺。思想政治理论课实践教学是一门实践性比较强的课程，它要求教师不仅具有扎实的理论知识和较高的理论水平，还要有较强的指导学生开展社会实践的能力。但是目前高职院校教师人数少，教师普遍授课任务较重，很难有时间和精力去研究和组织丰富多彩的实践教学，这样需要多人协同作战的课外实践教学因为教师数量不足和精力有限而难以开展。再有其中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，没有经过或者只经过简单的教师职业技能训练，教师本身的实践经历和社会阅历较浅，社会实践能力、组织协调能力、应急能力欠缺，生产锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，动手能力不强，影响了实践教学的实效性。
　　
　　(三)　高职院校思想政治理论课实践教学操作不规范。主要表现在以下三个方面：一是实践教学缺少周密的教学大纲和计划。由于一些院校对思想政治理论课实践教学不重视，压缩学时，缺少热情，没有认真研究并制定统一的、周密的教学大纲和计划，实践教学处于一种无大纲、无计划、不规范的状态。对课时、具体计划、实施方案等未作具体规定。很多高职院校虽把实践教学纳入了教学计划，但是教学计划实际执行并不好，其结果是实践教学只是在上级有号召、有检查、有经费支持的情况下才象征性地实施，而不检查、不要求时就放松。在实践教学中各项活动没有较为统一的目标、内容、方式和审核标准，只是教师根据自己的认识、能力和责任心来自行决定，停留在自发的、随意的、即兴的层面，在一定程度上影响了实践教学的效果。二是形式单一、内容单调。思想政治理论课实践教学的形式不多，一般沿用多年前的一些做法，主要是局限于辩论、讨论、演讲、参观考察、社会调查、社区服务等常规性活动。多数学校只是组织大学生到社区、到基层去散发一点传单资料，作一次简单的知识宣传，组织一两次志愿者活动而已。许多高职院校只是将思想政治理论课实践教学作为上级下达的任务去应付，没有意识到实践作为一种有效教育载体的真正意义，因而活动形式缺乏创新。实践内容也不够丰富，是一种被动消极的工作方式。由于实践教学内容单调，内容散乱不规范，主题不突出，往往使实践教学形式主义色彩浓厚。实际效果并不理想，不利于充分调动学生的积极性和主动性，不利于学生全身心地投入到学习马克思主义理论的热潮中，从而使实践教学的功能性大打折扣。

三是实践教学实施过程缺乏有效监督管理。由于经费不足和师资指导不够，有组织、有指导地带领所有学生进行实践教学难度很大。许多实践教学是在课外、校外进行，更有许多实践教学活动安排在假期，在没有建立完善的实践教学机制状况下，对实践教学无法进行有效的监督管理。开展时有的院校以点代面，即学校统一组织与安排的色彩较浓，把主要精力投放在院、系社会实践小组或某一类实践活动上，面对全体学生的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导和相应措施，点上轰轰烈烈，面上鸦雀无声；或去时大张旗鼓，回来后无声无息；或有的学校把实践教学作为一个任务布置给学生，给学生提供一些选题，学生也可以自选题目，让学生利用节假日进行社会调查研究，撰写调查报告。至于学生到哪里去调研、怎么去调研等，均由学生自主安排。由于缺乏细致周密的组织和管理，调查报告在报刊杂志上拼凑或在网上直接拷贝的现象比较严重。这就使得实践活动主体缺乏自主实践的时间和空间，使学生的创新意识、创造能力和积极性受到抑制，不符合学生个性发展的需要。
　　
　　(四)　思想政治理论课实践教学缺少有效的考核评价体系。思想政治理论课的实践教学评价应包括对教师实践教学效果的评价和对学生实践活动成绩的评价两个方面。但不少高职院校思想政治理论课的实践教学环节还处在试验阶段，对教师实践教学效果的评价基本缺失，现在主要是对学生的评价和考核。多数院校学生实践教学考核往往只占学生课程总成绩的10％左右，而且偏重于结果，将学生撰写的论文、调查报告、社会实践材料等同于实践活动所取得的成果并作为评价的主要或唯一的依据，忽略了对学生实践活动过程中认识水平、认识方法等的评价，更缺乏对学生在实践中所表现的理想、信念、智慧、能力等作出综合评价。这种考核体系对大学生的帮助非常有限，也导致师生对实践环节的不重视或应付了事。
　　
　　二、提高思想政治理论课实践教学实效性的对策
　　
　　针对上述存在的问题，高职院校应该从实际出发，根据本校的实际，利用现有的资源优势，因地制宜地开展思想政治理论课的实践教学活动。
　　
　　(一)　明确思想政治理论课程实践教学的含义。结合保定职业技术学院近年来实践教学的实践，借鉴其他观点，笔者认为，思想政治理论课程的实践教学就是在教师指导下，依据课程的教学内容和要求，以社会实践为大课堂，以提高大学生思想道德素质为目标，有计划、有组织地引导大学生主动参与实践活动，以获取政治思想道德方面的直接体验，使主观世界得以改造，主体能力得以优化的教学方式或教学环节；是课堂理论教学的补充、拓展和延伸，是高职院校思想政治理论课教学体系的重要环节和有机组成部分；其根本特点是把课堂教学的精髓搬到社会实践大课堂，通过社会实践的养成教育，内化大学生做人的基本素质并外化为社会实践。
　　
　　(二)　提供高职院校思想政治理论课实践教学的保障条件。主要有以下四个方面：一是健全思想政治理论课实践教学的组织。学校各级领导要改变教育观念，高度重视实践教学，建立起一套组织管理机构，在整个教学过程中加强对实践教学的领导与实施、组织与管理。应由学校主要领导牵头，成立思想政治理论课实践教学指导委员会，制定理论课实践教学实施与管理细则，将工作任务下达到学校相关部门并协调各部门之间的工作，如团委、学生工作部、宣传部、教务处、思想政治理论教学研究部、财务处、人事处、科研处等，使上述部门分工合作，各司其责，从教学管理制度上保障思想政治理论课教学实践改革，为思想政治理论课实践教学提供组织保证。二是开发建设稳定的实践教学基地。根据典型性、代表性的原则，建立和选择实践教学基地，充分利用高职院校的校园资源，加强建设校内实习基地，如学校的校史馆、校办企业、试验基地等。还可以充分利用其他学科实践基地的教育资源开展实践活动，为学生实践教学提供实践平台，实现教学平台的多样化，如道德建设基地、法制建设基地、爱国主义教育基地、新农村建设基地、革命传统教育基地等。还可以争取政府和社会各方的支持，选择革命老区、经济开发区、经济发达的农村社区、大型企业集团等作为思想政治理论课社会实践参观调研基地，为实践教学提供广阔的平台，确保实践教学活动的稳定性、有效性。三是确保实践教学经费的投入，严格按照国家教育部的有关要求，切实将思想政治理论课实践教学经费纳入学校经费预算，从教学经费中划拨的思想政治理论课实践教学经费，要真正用于实践教学。依据节约、高效的原则，确保思想政治理论课实践教学经费的有效使用。努力通过思想政治理论课社会实践经费的投入与合理使用保证社会实践的质量，提高社会实践的效果，从而保证社会实践教学活动的正常开展。四是加强师资队伍建设，提高教师综合素质。教师在教育教学中起着主导作用。高职院校要从学校和学生发展大局出发，为思想政治理论课教师的工作提供相应的条件和保障。鼓励、引导广大青年教师投身到科研和实践中去，踊跃参加校内外实践基地的建设；加强对教师的培训和学习进修，更新知识；组织教师开展社会调查，开展对学生实习、实训基地的调研和科研，全面了解学生情况，增加实践经验，有针对性地开展教学；组织教师外出参观、考察，了解国情、社情、民情，开阔视野；定期开展教研活动，交流实践教学经验，不断提高思想政治理论课教师的知识素质和实践能力。使思想政治理论课教师科学合理地设计和指导学生的实践活动，有效地开展高职院校思想政治理论课实践教学。
　　
　　(三)　加强思想政治理论课实践教学操作的规范化。主要抓好以下三个方面的工作：一是制订教学大纲。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确提出，要把大学生社会实践纳入教学计划，不断丰富社会实践的内容。实践教学是思想政治理论课教学的重要环节，因此，要同理论教学一样制定教学大纲，编写教学计划，规定学时和学分，明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等。以切实有效的措施对教学质量进行评估和监控，使思想政治理论课实践教学有章可循，保障教学任务落实与思想政治教育功能的实现。二是实践教学内容要丰富，形式要多样。深入分析理论教学和实践教学的相互关系，制定科学的实践教学内容体系。教师应根据各门具体课程的教学内容和特点来设计实践主题，根据思想政治理论课具体课程的教学内容、特点，确立多个实践主题，供学生选择。主题可以是重大的理论问题、社会热点问题或学生普遍存在的思想问题。主题的选择，关键是要找准理论与实际的结合点。结合实践教学的内容或主题，选择灵活多样的教学形式。在具体的内容或主题的选择上，以社会现实生活为切入点，将课程内容和大学生的实际结合起来，做到有的放矢。既可以是讨论、答辩、参观，也可以是调查研究、情景模拟；既可以由思想政治理论课教师单独组织，也可以和学校其他部门组织的专业实

习、军训、暑期社会实践、青年志愿者活动、校园文化活动相结合，还可以充分利用网络开展思想政治理论课实践教学。从各个方面、不同角度，对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，从而提高学生的综合素质。三是加强实践教学实施过程中的监督和引导。当前在开展思想政治理论课实践教学过程中，由于学生人数多，组织比较困难，以分小组为主，又由于校内实践资源有限，以开展校外实践为主。因此，如何加强对实践实施过程的监督和引导，保证实践教学的实效性就显得尤为重要。首先，严格培训，加强指导。由于当代大学生实践经验缺乏，在实践开始前召开实践教学动员大会，讲明开展实践教学的意义和目的，介绍社会实践活动相关知识、技能和方法，对学生提出明确的要求(包括学生应在实践活动前搜集的相关资料、学生自己的实践计划、实践活动调研方法的选择、保护自身安全、结束后要求撰写实践报告等)。通过培训，使学生学习相关的经验和知识，提高相关的实践技能，让学生做到心中有数，减少、避免盲目性和被动性，有利于实践活动的成功实施。在坚持集中与分散相结合、理论与实际相结合、教师主导与学生自主相结合原则要求下，学生对所确定的实践内容进行直接操作，并努力运用所学知识去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。其次，总结和交流。实践教学完成后，学生按要求撰写调查报告、研究论文、心得体会等，形成调研成果，并由教师安排专门时间进行交流和点评。通过总结，肯定成绩，找出差距，明确方向，使全体参加教学活动的学生在思想上、认识上得到进一步的提高。
　　
　　(四)　健全和完善实践教学的考核体系。根据实践教学计划的要求，在实践教学中与实践教学后，要对相关教师与学生进行认真的考核。考评教师对实践教学是否进行了认真的准备与落实、是否对学生提出了明确的要求、是否对学生进行了认真的考核。对学生进行考评，要注意实践教学的可操作性，尽量量化考评指标，制定考评标准。如学生是否参加了思想政治理论课实践活动、是否缺席、逃避实践教学、是否发挥了自己的主观能动性以及撰写实践报告和总结完成情况及质量等。只有通过对实践教学效果的考评，才能检验教学的针对性和实效性，保证思想政治理论课实践教学朝良性方向广泛、持续、规范地开展下去。
　　
　　[责任编辑：荷叶]

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