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研究型教学模式在实验心理学实验教学中的改革探索

  摘要:本研究以建构主义理论为基础,试图优化实验课程结构,推行研究型教学模式,采用案例教学法和以问题解决为中心的教学法,采用新的教学评估方法,从独特的视角对实验心理学教学改革做出新的尝试,希望能为提高教学质量,培养高科研素质、高质量的心理学创新人才提供方法和途径。
  关键词:研究型教学模式;实验心理学实验;教学改革
  自20世纪90年代末到现在,组建心理学系,开办应用心理学专业的高校越来越多。据不完全统计,目前开设应用心理学专业的高校有200余所。大多数高等院校对于本专业学生的培养目标定位基本相似,即以培养能适应当代社会需求,能解决社会中的实际应用问题,具有综合素质的创新型、复合型、应用型心理专业人才为目标。同时,学生将接受严格的心理科学专业训练,广泛了解心理科学和相关学科知识,熟练掌握心理学科的基本研究方法,形成较强的应用实践能力。而我校心理学院对于应用心理学专业学生的人才培养方案中也明确提出:理解科学实验在心理学研究中的重要作用,在教学计划中应注重培养学生的创新能力,强化实践教学环节,重视学生研究意识的养成和研究能力的培养,使其具有分析批判精神和科学态度。的确,强化学生的实践和创新能力,培养应用型的高质量人才,越来越成为近年来高校教育的重点。
  一、实验心理学实验教学存在的问题
  实验心理学是心理学学科体系中研究方法课程体系中的核心课程,包括理论学习和实验操作两部分,是一门综合性高、操作性强的课程,是培养学生研究能力、创新能力和实践能力最基础和重要的一门课程,对培养心理学创新人才起着不可替代的作用。而其中实验操作部分对培养学生各种能力更是起到非常重要的作用。但大多数院校恰恰忽略了实验操作教学这一部分,于是在实验心理学实验教学方面存在诸多问题。第一,教学内容陈旧,以演示和验证性实验为主,实验不独立设课,而是依附于理论教学,作为理论验证的一种手段。这种模式不能激发学生的积极性和创造性,使学生难以形成实验设计的整体概念,更可能连最基础和最经典的心理学实验设计都搞不清楚。第二,教学模式缺乏灵活性,方法单一,往往以传统的填鸭式教学为主,晦涩难懂的理论与实验给学生的理解带来困难,从而使其产生畏惧心理。第三,教学效果评价仅以理论内容为主的期末考试为准,忽视了对学生实践操作和创新能力的考查。
  二、什么是研究型教学模式
  20世纪80年代以后,建构主义教学理论在教学领域中逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论,在21世纪初开始被我国广为接受,并引进教学研究当中。这种理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景中,在他人帮助下,利用一定的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。构建注意理论提出了研究型教学模式。研究型教学模式,即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,在教师引导下,学生从学习、生活及社会实践中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动去探索、发现和体验,从而增强思考力和创造力,培养学生的实践能力和创新精神。这种教学模式正符合我们对人才培养的要求,能很好地解决在实验心理学实验教学过程中遇到的问题。
  通过对实验心理学教学研究现状进行调查,我发现关于实验心理学教学改革的研究本身就不多,而以建构主义教学理论为依据的实证类教改研究更是少之又少。研究型教学模式已应用于很多其他学科的实验课程上,如化学、物理、医学等,并取得了较好的教学效果。因此,我将研究型教学模式引入实验心理学实验教学中,强调学生的主体性,让学生在认识世界中发现问题、解决问题,获得“创造力”。我试图建立一种有效的实验教学模式,将实验心理学实验作为一门单独课程,在我院已具备的实验条件基础上,以建构主义理论为依据,从课程内容、教学模式、教学方法和效果评估四方面对实验心理学实验进行改革,使教学进一步科学化、系统化和规范化。
  三、研究型教学模式在实验心理学实验教学中的具体改革内容
  1.优化课程结构:我们应以建构主义为理论依据,优化实验课程结构,从实验类型上将实验教学模块化。具体如下:(1)演示性、验证性实验模块:时间知觉、深度知觉、反应时等经典实验项目。(2)综合性、设计性实验模块:短时记忆、记忆广度、表象心理旋转等。(3)研究性、创新性实验模块:遵循兴趣驱动、自主实验和重在过程的原则,由学生成立研究小组,自主选题和开题,设计和实施实验,处理数据,撰写专业论文,目的是培养其批判精神和实践能力。
  2.改革教学模式:(1)以建构主义教学理论为依据,推行“研究型教学模式”。实验教学包括理论教学中提出的经典实验研究问题和在阅读文献的基础上设计与实施实验,初步达到独立设计与实施实验,并按照要求撰写研究报告。同时,教学以完整的实验研究为目标,结合相关学科,如心理统计学与SPSS的应用,培养学生实验设计的整体思想。(2)实施开放实验室制度和创新性实验计划,充分利用现有教学资源,推行开放实验室制度,使教学实验由封闭模式转变为开放模式。为提升学生科学研究的素养,我们应鼓励成立科研小组,开展研究性学习,实施创新性实验计划。
  3.更新教学方法:(1)案例教学选取近年来发表在《Journal of Experimental Psychology》《心理学报》《心理科学》等国内外主流心理学期刊上的研究,指导学生进行精读和讨论,从中学习和了解心理学的研究动态,学习一流心理学实验的研究方法、设计思路和解决问题的策略,从而启发和拓展学生的研究思路。(2)以问题解决为中心教学,其主要过程包括四步:提出问题;创设问题情境;开展团队合作,提出假设和解决方案;验证、评价和修改。
  4.效果评估:我们应从4个方面评估学生的实践和创新能力:实验设计、仪器操作、数据处理、基本知识问答。因此,本教学改革的开展是以实验设计为核心,以提升学生的科研素养为目标,注重研究方法的训练,培养具有扎实的心理学理论功底和实验操作技能的创新型人才,能够促进教学工作,对提高教学质量,培养高科研素质、高质量的创新人才具有极强的现实意义。
  参考文献:
  1.杨志新.蒋文明.高志强.应用心理学专业人才素质要求及其培养方案[J].现代教育教研,2009(6).
  2.唐红娟.面向应用型人才培养的《实验心理学》课程教学模式建构与实践[J].考试周刊,2013(43).
  3.李孝明.以研究型学习改革本科心理学实验教学的尝试[J].学理论,2011(1).

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