新课改背景下小学数学教学方法变革的研究

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　　摘 要：《标准》指出，义务教育阶段的数学课程要使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这一目标对小学数学教学进行了全新的定位，要求教师运用自身的教学智慧，通过人文化的教学氛围、教学过程、教学评价、活动形式等实现人文化的小学数学教学。为此，应当重视数学情感、数学阅读、数学日记在教学中的作用，教师应当不断创新、反思，注重教学智慧的生成。
　　关键词：小学数学；教学方法；变革；有效
　　所谓小学数学教学方法指为达到小学数学教学目标；完成教学任务，在教学原则的指导下，运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。它不仅反映了教学活动和学生学习活动的相互作用关系，而且是为实现教学目的而实施的有规则的活动方式。为了使教学方法发挥其最佳的效果，教师通常要从实际出发，合理选用，因为每一种教学方法都有其各自的特点和适用范围，所谓的“万能教学方法”是不存在的。
　　一、新课改呼唤小学数学教学方法的变革
　　1.提高小学生数学教学效果的诉求
　　要根据教师自身的个性、气质、风格等因素考虑，灵活选定和运用多种教法。由此可见，选择教学方法既要讲究科学，又要讲究艺术，选择高效率的教学方法是有效实施教学，提高教学质量的关键。选择教学方法受多方面因素制约。
　　2.新课改对当前小学数学的要求
　　曾有人说：中国的学生在校期间是“学”多“悟”少，即老师灌输得多，学生自己领悟得少，似乎学习就是抄、背、算，至于做学问，搞课题研究，那是以后的事。因而我们的学生较普遍地缺乏独立性、创造性。
　　素质教育的核心是培养创造力。没有对常规的挑战，就没有创造。创造的特性和能力是鼓励出来的，是培养出来的，它需要生长环境。教育工作者就是要创造一种适合培养学生创造性才能的环境。
　　二、恰当选择小学数学教学方法的合理性建议
　　1.引导学生在练习中提炼学习方法
　　教师有效引导对课堂管理的意义重大。《国家九年义务教育小学数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。很多教师，己经开始重视在数学教学中进行学生探究式学习的研究和实践。
　　2.引导学生互教互学、共同进步
　　当我们承认学生存在差异时，应允许一部分“先知先觉”的学生冒尖，并合理利用他们的意见，再发挥学生之间的互补作用，促进他们共同发展。学生己有丰富的生活经验支撑及二年级的学习基础，必然有不少学生己经掌握了有序枚举的思想方法，甚至也感悟到了计算的方法，此时学生的起点已经较高。因此任务布置时教师基于学生的认知起点进入教学，学生不仅要考虑“一共有几种搭配方法”，而且必须考虑“不重复、不遗漏”，这避免了低层次的活动展开，从学生的研究成果看，不再出现随意搭配、没有规律的方法，其“有序思考”的思想相当凸现。显然，这均得益于教师找准了学生的认知起点及任务布置时的有效引导。
　　3.案例分析
　　实施案例《数学广角》――“排列与组合”
　　第一位老师教学：
　　师：周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，既然是参加游乐活动，就要穿得漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。小红的衣柜里放着六件衣服，她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？
　　（1）摆一摆：教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆一摆。
　　（2）引导讨论：有多少种不同的穿法？
　　学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。
　　师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？
　　生：第一件衣服与三件下装搭配，第二件衣服与三件下装搭配，第三件衣服与三件下装搭配。
　　师：教师结合课件演示，介绍连线法。
　　（3）组织讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？
　　生：上装有3件，下装有3件，3/3=9（种）。
　　生：上装的件数x下装的件数-一共的种数。
　　第二位老师教学：
　　1.提出问题。
　　师：下周，小红要去参加秋游，她有很多漂亮的衣服。
　　图片出示：白色上衣，蓝色上衣，蓝色裙子，白色长裤，黑色长裤。提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？
　　2.解决问题。
　　（1）任务布置。
　　师：先想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？
　　（2）学生活动。
　　（3）反馈交流。
　　生1：我们是这样搭配的，（利用图片演示搭配的过程：白上衣依次分别与三件下装搭配，蓝上衣依次分别与三件下装搭配）我们是这样记录搭配过程。
　　三、结 论
　　在教学过程中，明确了教学目标、确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为十分重要的问题。研究教学方法，是高效率地完成数学任务的需要。教学方法是教师在教学过程引导学生为完成教学任务所采用的行为、手段的总称。做任何工作都需要讲究方法，只讲任务不讲方法，往往不能完成任务，教学工作也不例外。为了高效率地实现教学目标中具体的教学任务，必须采用恰当的、有效的、灵活多样的、科学的教学方法，才能取得最佳效果。教学目标、教学内容、学生实际，这是确定教学方法的基本依据。
　　参考文献：
　　[1] 刘希仁. 小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J]. 学周刊，2011（31）
　　[2] 李军祥. 高效课堂的建设[J]. 科学教育，2011（05）
　　[3] 李翠芳. 如何打造高效课堂[J]. 新课程学习（中），2011（08）
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