如何在初中体育教学中培养学生的兴趣
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作者: 曹光凤
摘要：兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验、解决问题。这样，既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃了课堂气氛。初中阶段的学生对事物充满好奇心，爱新鲜、厌烦过多的重复练习是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，教师就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
关键词：初中体育；兴趣；乐趣；参与
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0085
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验、解决问题。这样，既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃了课堂气氛。初中阶段的学生对事物充满了好奇心，爱新鲜、厌烦过多的重复练习是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，教师就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
如教授七年级学生时，授课内容是身体基本活动和投掷，将实心球和投掷地点组合起来，男生投中10米设为10分、9米设为8分、8米设为6分、7米设为4分、6米设为2分，女生投中6米设为10分、5米设为8分、4米设为6分、3米设为4分、2米设为2分，编成“敌后武工队”的故事情节，让学生边学边练，边练边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系更加和睦，教学充满乐趣。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露了学生在学习过程中产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性与创造成果。学生活泼好动、兴趣广泛、有意注意持续时间较短。在体育教学中，为了激发学生主动参与自主探究的意识与能力，教师在课上应有意识地安排具有选择性的练习内容，让学生通过自主限时选择练习场地与器材，独立地进行学习。教师在教学过程中要注意学法指导，在激发学生兴趣的基础上，积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习，力求改变由教师讲解──示范──学生跟着练的做法，给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会，使学生的学习由被动转向主动，由接受模仿转向主动探索。
例如：在进行跳跃教学时，教师根据教材内容难易程度和学生实际水平，采用了不同的教学方式，设计了不同远度、不同大小圈的四个练习场地，学生可以根据自己的能力自主进行选择，自主进行练习，教师及时进行提示与指导。在练习前与练习中教师要注意启发学生，向学生提出问题：如何起跳？单起双落时应注意什么？结合练习尝试说一说怎样才能跳得远？让学生带着问题进行练习和思考，教师帮助学生总结归纳，并在练习实践中逐步掌握和提高。对难以达到基本要求的学生进行个别辅导，对能较好完成的学生提出新的要求，鼓励每一个学生在活动中寻求自我发展，不断提高自主探究、自主学练的意识与能力，养成善于独立思考、独立解决问题的良好习惯。
一、体育活动课的选择性活动能激发学生的主体参与
为了更好地推进素质教育，笔者所在学校根据自己的特点，努力发展资源,尽量为学生开阔学习环境、学习氛围。因此，在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛的知识和规则。学生也在活动中体会到了体育知识和技术的重要性，激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生的竞争意识和团结协作与勇于拼搏的精神。
体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，教师应多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生练习投较轻的物体“篮球”作为游戏教具，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。在游戏中，他们是兴奋、欢快的，忘记了疲劳。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力。
体育课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决掉，实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等一系列有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性。
二、让学生成为意志坚强的人
实施素质教育是当前教育的主旋律，体育课不但要通过锻炼增强学生的体质，更重要的是通过锻炼培养学生健康的心理。体育课对培养学生的意志品质起到了重要的作用，只要坚持对学生进行有意识的培养，我们学生的意志品质就会朝着良好的方向发展。
意志是指在认识和变革现实的过程中，人们自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动、努力克服困难、实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。中学时期是意志品质发展的重要时期，重视对中学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响，人们都说初中是最关键的三年，它将决定学生今后的发展。
总之，作为合格的体育教师，我们要不断地更新观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式；不断探索适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，切实把“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处。
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