多措并举助力小学语文阅读教学
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作者: 黄彩艳
小学语文阅读教学是语文教学工作中，老师觉得最头疼的问题，教者感觉很容易很简单，觉得自己讲课思路清晰，方法也非常好，学生应该听得很明白，掌握得很好，并且可以举一反三，会运用。可是对于大部分小学生来说，却是个棘手的问题，阅读教学成绩不理想，每一次的教学学习检测过后，发现失分最多的就是阅读教学这一块。这些情况跟老师的教和学生的学有密切的联系。那么，原因又是什么呢？该如何让这部分学生掌握学习语文阅读的方法？哪些方法更效？
语文阅读困难的原因分析
笔者发现对语文阅读头疼的学生有以下的几种情况：第一，学生的语文文化基础知识掌握得不好。识字率比较低，对语言文字的意思不理解，更谈不上运用了。第二，阅读面狭小。平时学生的阅读量少，阅读的水平也不高，就连语文课本上的字、词、文章都没有读懂、读透。第三，阅读不用心。有些学生读书囫囵吞枣，结果对文章所说的内容不理解，也就答非所问了。第四，没有掌握如何阅读文章的方法。不管做什么学什么，最主要的就是掌握方法和技巧，只有这样，才能提高阅读水平。
提高语文阅读的有效策略
作为语文老师，必须懂得语文阅读教学是语文教学的重中之重，是一门很深的学问，具有极强的艺术性，是培养学生写作的重要基础，也是衡量教学质量好坏的重要标准。这就要求语文教师必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量。
鼓励学生多阅读课外书籍，加强字词句训练，增加阅读量，教给读书方法“三到法”：读书法、有三到、心眼口、信皆要。“一本书法”：方读此、勿慕彼、此未终、彼勿起。“长期计划法”：宽为限、紧用功、工夫到、滞塞通。“笔记法”：心有疑、随札记。“求问法”：就人问、求确义。
潜心研究教材、精心设计教案是阅读教学有效性的基础 有效的课堂教学首要的是潜心研究教材，精心设计教案。设计教案并不仅仅指的是单纯的备课，还需要设计准确有效的教学目标，备学生，备教法、学法。设计准确有效的教学目标，教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。备教法，教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。备学生，学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。
优化课堂教学结构把握课堂 苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢：第一，有趣的导课方式奠定有效的课堂教学。俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。第二，引导读与自读相结合，提高课堂阅读教学的质量。自读是学生运用已有的知识，独立地钻研课文、理解课文。自读和引导读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，二者缺一不可，它们两者的作用在于提高学生的理解能力。第三，有效的问题预设。有效的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，能增进师生间情感的交流，能提高课堂教学效率。第四，精读中点拨质疑。精读是教师引导学生精确地把握文章重点部分的内容和层次关系，理解重点句段的含义，了解表现手法和进一步体会思想感情，从而把握文章要点。第五，学文后反思质疑。法国教育家第斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，总结全文时，教师要引导学生通读全文，对全文的内容、段与段的联系、表现手法等方面，能有所理解和感悟。对积极质疑的学生给予肯定和表扬，鼓励学生再质疑，提出不同看法，并寻找途径解决。
在学生自主探究过程中，不可能一下子获得整体系统的理论知识，也不可能在探究知识的过程中，每次采用的方法都是科学的。因此，在自主探究学习后，教师必须引导学生反思自己的行为和所获取的知识，问一问：我们学习了哪些内容？我读懂了什么？最成功的探究方法是什么？通过反思，把零散的知识整理、提炼、形成体系，使学生思维上升到一定的高度，形成一定的认识策略，掌握科学的探究方法，提高学生自主探究的水平。
读写结合，是提高阅读教学有效性的重点 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。在执教《微笑着承受一切》一课时，在学生通过说感受体会到桑兰的坚强之后，在学生的积极性高涨，课堂气氛活跃的同时，笔者从读写结合的角度出发布置作业：把你此时此刻的感受写下来。这样趁热打铁，凭借学生升华体会之际，进行写话训练，有益于提高学生学语文、用语文的能力，体现语文的工具性，从而提高阅读教学的有效性。
（作者单位： 广西崇左市江州区那隆镇中心小学）
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