中学美术欣赏课学习方法研究
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【摘要】中学美术欣赏课是美术课的一个重要的组成部分。然而，很多教师却不能很好地展现欣赏课的作用，那么，如何使美术欣赏更加切合实际，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，提高学生的欣赏能力，最大限度地挖掘其作品的艺术价值和精神内涵。美术欣赏课能提高学生的欣赏能力和审美能力，在教学中不能用单一教学方法，一味地灌输，让学生产生厌烦情绪，应该不断更新，不断完善，创新教学方法，生动活泼地进行美术欣赏课教学。
【关键词】中学美术欣赏课 学习方法 研究
中学美术欣赏课作为必修课程，就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，能够在教师的指导下，通过采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品进行分析与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的修养为目的。结合我校中学学生来自乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、知识修养、学生个性差异性不同的实际。高中美术欣赏课需要教师根据学生的欣赏能力、兴趣爱好以及教材内容等制定教学计划和教学内容，促使学生自觉的追求艺术之美。美术欣赏课可以拓展学生的思维，使学生意识到各学科之间存在内在联系，而学生通过美术欣赏课的学习将各学科知识综合运用，提高自身综合知识的能力。
一、加深学生对美术作品的了解
高中美术欣赏课教学中，要想提高教学的有效性，需要学生对美术作品有深入的了解，进而根据对作品和作者的了解欣赏美术。如：《米洛斯的阿芙罗狄德》是古希腊作品.又被称作《断臂的维纳斯》。教师要将自身对该作品的了解讲述给学生，并引导学生运用网络查找更多与之相关的知识，学生之间互相交流自己了解的《米洛斯的阿芙罗狄德》，最终对该作品形成一个全面的了解。而学生对作品的了解本身就是一种欣赏，因此，教师运用学生对美术作品的深入了解，促使学生欣赏美术，升华美术欣赏水准，进而提高美术欣赏课的有效性。
加深学生对美术作品的了解，需要教师调动全体学生的积极性和能力，按照小组形式对美术作品信息进行查找和总结.并结合资料中的内容分析美术作品信息的真实性，从而了解美术作品的真实含义，实现高中美术欣赏课的价值。
二、启发式的教学方法
教学过程的前期，应尽量调动学生的直观感受，对作品进行感性阶段的评价。在讲述过程中，也可以不断提出思考题目，不断启发学生发挥他们的独立分析能力，相互补充。如：现代作品毕加索的《格尔尼卡》，画中的各种造型令初见者费解，学生往往会觉得画面乱，看不懂，是抽象画。这时老师就应该多引导学生去看里面的人和动物的造型，让他们数一下有几个人和几个动物，然后提问每个人分别在干什么，牛和马的表情有何不同？这时学生都会在老师的引导下认真的分析画面内容。接下去，可简单说一下具象与抽象的区别，让他们了解到牛头是残暴与黑暗的象征，马是民众的象征，孩子的哭嚎挣扎的形象以及立体主义的基本造型方法与法则。这种启发式的教学方法能启发学生的主动性和创造性，能吸收学生新鲜的，独立的，哪怕是一些幼稚的见解。
三、运用多媒體改进欣赏教学
在传统的美术教学中，以教师讲解为主体，以课本为中心。学生环绕这些进行被动的学习，看图片，听解释，记特点的是局限性学习，接受性学习。而现代教学欣赏绝不能因循守旧，要充分体现出现代信息社会的特征，学生的知识不能局限在教科书与教师单一的、偏向的传达之中。信息技术艺术欣赏教学提供了多元化的信息渠道，提供多形式的评价意见。美术欣赏的重点从教师讲授。学生听的模式转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息、对艺术作品作出自.我的判断评价。教师则为学生提供一定的学习要求方法与途径，营造气氛与学生进行互动。学生通过过程性地学习，处理艺术信息的方法，提高鉴赏的能力，构建自我艺术认知体系，形成自己欣赏的方法，并能对应信息时代所带来的信息过剩，价值判断混乱等问题。多媒体信息技术与美术欣赏学科的整合打破了传统的教学模式，让学习变得生动化、形象化、结构化。
四、培养学生的审美能力
美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，美术欣赏实质上是一种对象化的审美活动，美术欣赏者在欣赏活动中获得审美的快感和精神愉悦。在美术欣赏教学中，如何培养学生的审美能力呢？
在美术欣赏课教学过程中，我常把自己的判断从推测性的语言引导学生去感知和评价作品。如，“我感觉到……”和“我体验到……”等非定性语气。使学生也会进行自我分析，顺利地参与讨论并养成自觉验证判断，使评价达到主客观的统一。充分利用多媒体教学平台提高美术欣赏的效果。因为审美鉴赏力的教学，离开主体从个别至一般的评判过程，任何定性的灌输有可能造成学生在欣赏上缺乏主见的泛泛而谈和人云亦云的假象。
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