《公司财务分析》课程案例教学探析

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　　【摘要】《公司财务分析》是一门应用性较强的课程，而随着时代的发展，企业的财务分析体系以及分析指标也并非一成不变。上市公司、大型企业与中小微企业对财务分析的要求与做法也大相径庭。《公司财务分析》课程的目的是培养学生能够根据企业的表内表外信息进行综合财务分析并撰写出一份财务分析报告，而案例教学是其中最重要的教学方法之一。本文指出了目前财务分析课程中案例教学存在的问题，提出通过贯穿式案例教学模式的运用，使财务分析课程真正达到培养学生实际分析能力，提高学生素质的目的。
　　【关键词】财务分析 高效 教学
　　一、《公司财务分析》的教学特点
　　《公司财务分析》课程主要是以实际报表为基础，运用一定的方法对于企业等组织的投资、筹资、经营和分配等活动的过去和现状进行分析，帮助相关利益者提供有价值的信息进行各种决策。作为综合性比较强的一门课程，单纯的用理论讲解很难让学生对于课程有一个整体的认识。同时该课程的特点也决定了其对于案例教学的适用性。由于财务分析实际工作受到当时的环境影响较大，是在一定时间和一定经济环境下进行的。这个时间范围就是在分析时候分析者最多取得核心资料是财务报表，而财务报表是有时点限制。资产负债表是某一特定日期的财务状况，是有固定的日期;利润表是一定会计期间的经营成果，是一段时间;现金流量表是一定会计期间的现金和现金等价物的流入和流出，也是在一段时间内。而在当时的政治经济环境也是要考虑的，比如，经济向好，企业的利润和资产负债表的情况可能都会有一个良好的表现。财务分析也会受到当时的法律环境影响，分析的目的有一条就是合规合法性分析，所以该课程是不能单纯的讲解能够满足教学需要。
　　二、案例教学的优势
　　近年来各大高校都对于学校教学进行了改革，本科生教学更是上升到一定的高度。案例教学适应教学改革的要求在我校广泛运用，特别是专业硕士，与实践更加接近，对于实践的要求多于理论的要求。案例教学是教师根据课程需要和教学内容来选取相关的教学资料，教师通过对这些资料的构架和组织使学生能够进入到特定的实践情境中，引导学生对于内容进行讨论，通过这种讨论和参与来提高学生对于问题的思考和分析理解能力。这种教法已经从教师的中心角度转移到学生学习为中心，重点在于对学生实践能力的培养。对于案例教学的研究不管是国内还是国外都有很广阔的发展空间，很多高校专业都在慢慢的根据学科需求接受这种方法作为本校教学一种方法。这种教学方法有几个明显的特征;案例教学法的实践问题、情景再造和师生或者生生互动。对于案例教学的实践问题，是需要根据教学内容面对未来实践的运用，在选择案例时候，必然会针对实践过程中会遇到的各种困难进行分析思考，找到解决问题的良好办法，答案不一定唯一的，但是可以选择比较优的一种。实践问题是设计案例的核心内容。情景再造是教学过程中为了吸引学生去学习探讨而设计的，希望把学生带到一个真实的空间中，尽量无限接近现实，更能激发学生的学习热情，扩大了学生的视野与思维，才能探讨出更适合的解决问题的办法。师生活动或者生生互动是面对问题的时候，教师把自己角色带入进去，以平等的身份去参与到和学生的分析过程中，顺便起到引导的作用。通过这个互动的争论和探讨过程，挖掘学生的最大潜力，解决问题。
　　教师在对某个知识点进行讲解时，往往会通过一个简短的例题来进行计算与分析。例题之间的联系往往不紧密或没有联系。而真实企业生活在一个复杂的大环境里，大到经济形势、政策变化、行业发展状况，小到企业主要客户/供应商的变化、企业的成本控制、销售情况，都会影响企业的经营。因此，教师应该在选择案例时就体现出整体性。
　　三、案例教学在《公司财务分析》中的缺陷
　　教师在运用实际案例对某一章节或某个知识点进行讲解时，往往将案例进行分割。例如，讲完盈利能力分析之后会通过一个企业的案例来具体讲述如何进行企业盈利能力分析，讲完偿债能力分析后又会通过另外一个企业来进行相关分析。但是，企业是一个整体，财务分析必然是一个综合性的工作，企业某一方面的能力与其他方面的能力密切相关，而企业的战略、日常经营活动等也会影响企业各方面的能力。在财务分析课程的不同章节运用不同的案例，将会大大削弱学生对于财务分析整体的理解，也必然会削弱对学生在实际中对一家企业进行整体分析的能力。
　　此外，由于大部分教师自身缺乏实际工作经验，因此在教学中通常会选取一些虚构的案例，或者发生时间较早的案例来进行教学。虚构的案例导致大量背景材料无法在分析中获取，只能就指標来讨论指标，这使得在财务分析中所需要具备的综合性思维无法通过案例学习的方式获取。发生时间较早的案例因为与目前的经济环境脱节，学生学习兴趣不大，而且学生在课后很容易从网上或其他渠道获得已有的分析信息，不利于其在分析过程中做出独立的思考与判断，不利于学生分析能力的培养。
　　最后，《财务分析》更注重学生的实际分析能力，注重以“学生为中心”，传统的教师讲解，例题计算显然难以加深学生对《财务分析》各知识点之间关系的全面掌握。同时，随着信息技术的发展，企业会使用不同的财务软件，因此，数字的计算将不再是重点，而重点需要掌握的应该是结果背后所反映出来的问题。
　　四、运用改进
　　教师提前进入教室，调整好自己的情绪，开始上课后，要把整个课堂的情况先进行介绍，然后再介绍案例的内容。案例的引入一定要能够有可行性和实践性，吸引学生的学习兴趣。之后引导学生进行分析讨论，这个过程中教师是学生学习的引导者，不是裁判员，不需要对于学生的观点给出正确与否的判决，要启发学生发散思维，开阔空间。例如某个公司的偿债分析，要让学生运用知识，哪些指标和财务状况对企业偿债能力有影响，尽可能的让学生自由表达，同时不让学生脱离所学的理论知识和方法。教师及时总结学生的观点和分析的结果，直到完成教学目标。
　　此外，在学习过程中，学生究竟有没有通过案例学习而熟练地掌握要学习的内容，这就需要教师通过一定的方法进行验证和反馈。除了学生要完成教学案例的总结报告外，教师还可以选择类似的案例，让学生针对课程进行独立完成作业，除了能够巩固所学的知识外，教师根据学生完成情况还能检验学生对于课上内容的掌握程度。当然，采用案例教学对于教师提出了更高的要求，不仅仅需要教师有很强的理论功底和具有很强的分析问题能力，还需要教师花费大量的时间和精力去寻找和建立符合教学内容的案例。课上的教学时间有限，大部分工作都是在课下完成，对于学生来说也有很大的压力。教师要恰当的组织学生学习，正确的利用案例，才能更好的完成教学工作。
　　最后，基于上述教学内容和教学组织，该门课程的考核应以平时成绩为主，其占比应到达到50%，或者更高。在平时每一阶段的教学中，每个小组所提出的分析结果都将成为该小组成员平时成绩得分的依据，这样也有利于培养学生的团队合作精神。期末考试可以要求每位同学撰写一份财务分析报告，分析对象是教师从现有上市公司中挑选出来的，在网络及其他渠道中还没有分析报告可供借鉴的公司。在这种考核模式下，学生平时需要认真对待该门课程，期末才能在分析报告的写作中取得好成绩。
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