关于提高青年高校教师职业道德修养的思考
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[摘要]随着我国高等教育事业的不断发展，高校青年教师队伍逐渐发展壮大，高校教师职业道德素质的高低，很大程度上影响着我国培育高等人才的质量与素质。增强青年教师职业道德修养是近年来我国不能轻忽不能避免的重要环节，本文就进步青年教师职业道德修养存在的一些问题，对青年教师队伍建设进行思考。
[关键词]青年教师 职业道德 思考
三尺讲台教书育人，一支粉笔两袖清风。教知识、培育人是老师不变的初心，也是老师永恒的职责。
在2012年，国家对于如何全面加强教师队伍的建设、创新教师管理体制、加强教师工作薄弱等环节进行了重点指导。预计在2020年，我们能变成专业并素质高、具有动力与活力的教师团体。教师的建设团队要以双师型和双素质型教师为学习的目标与重点，高等学校老师团体要促进年轻教师的成长与发展，多培养年轻的教师和团队的创新，多进行年轻教师的培训，这样就会有一个完善的制度。
可见，青年教师队伍的不断壮大，提高教师的职业道德修养刻不容缓，高校教师所承担的不仅仅是知识的传播，更是培养学生的思想品德、心理健康，以及良好的个人素质，也是学生步入社会、面向未来的引导者。所以，教師更应加强自身素质品德，给予学生良好的道德模范作用。高校教师的总体水平是好的，思维活跃、学历高、知识面广，大部分人爱岗敬业，尽职尽责，给学生树立了良好的形象，但随着高校教师的年轻化，不妨有些不好的价值取向、思想观念、行为举止和心理状态发生变化，有些青年教师的职业道德意识浅薄，违背了高校教师师德标准及原则，产生了违反职业道德和行为的思想。
前一段时间网上流传，一位大学教师参加网络选秀，教师不把心思放在课堂上，“不务正业”则很“用心”。有些教师忙着评职称，多把时间花在写论文、出书和争取科研项目这些方面，或多或少的“冷淡”了教学。
现如今，有很多教师不够爱自己的职业，对于自己的工作投入的热情和心血还不够多，这样就会忽视了对学生的引导，使学生没有办法形成正确的“三观”。青年教师最应注重师风师德，高校应把师德考核作为教师考核的重要内容，加强青年教师师德修养是高校教师队伍建设的重点，应从以下几点进行思考：
一、青年高校教师职业道德修养的基本特征
每个教师都应该有师德，但什么是师德？所谓师德，就是让教师在进行教育的过程中形成比较稳定的道德思想、行为举止和道德规范的总称。它是调节师生关系、教师关系、单位关系以及社会相互关系的行为标准，是对高校教师行为的基本准则。教师师德具有如以下基本特征：
1、先进性：
师者，以是传道受业解惑也。教师是人类灵魂的工程师，这份职业不光要教知识、育学生，它承担着比其他人多一份的责任，当然高校教师道德修养有着更高、更先进、更完善的要求。教师这份职业不仅仅是要语言与自身丰富的知识来教人更是要用自己良好的师德和内心深处的品德来影响、感化大学生的内心。
2、时代性：
高校教师的职业道德修养并不是一朝一夕就形成的，是中华民族自古以来的优秀传统美德，长期积淀、继承、发展的结果。从龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”到今天的“诲人不倦”、“兢兢业业”、“为人师表”、“园丁”精神，高校教师职业道德修养已成为伟大的道德财富。
3、示范性：
教师示范性特点是指教师的学识、思想、情感、性格、意志、言行等，都对学生产生影响并受到学生严格监督的特性。
“学高为师，身正为范”，“师者人之楷模”。高校教师所面对的正是涉世未深，朝气蓬勃的年轻大学生。我们教师所说的话、做事的习惯、甚至是个人气质、脾气等都对学生有着或多或少的感染甚至模仿的作用。青年教师更是如此，年龄相差不大，思想相对相同，更容易与学生打入一片，所以，青年教师更应牢记，为人师表，将自己的身份摆在合理的位置！
4：奉献性
高校教师更应有无私的奉献性，既然选择了教师这个行业，我们就要终生献身教育，甘为人梯。古人云：一日为师，终身为父。所以作为教师的我们，无私奉献是最根本的要求，这样也能检验我们的日常工作有没有先进的理念。并且，大学的教师教育的对象并不是年纪小的孩子，而是对未来生活无限期待的青年人，教育的工作是最为艰巨的。我们选择了教师这一份职业，就要热爱它，我们要具有奉献的精神，不管自己愿不愿意，选择了就要坚持实现完成。
二、青年高校教师职业道德修养所存在的问题
近几年，越来越多的青年教师加入了各大高校，为教育教学事业加入了新鲜的血液，青年教师干劲足、教学模式新颖、思维活跃，使教育教学更加生动、灵活。虽然年轻活跃，但与老教师对比还是存在着许多问题，比如：年轻教师思想激进，自我意识强、团队意识差，追求个人主义、功利名利，教学方法单一，政治学习思想薄弱，师德师风不注重，与学生关系不正确等因素，都是现今青年教师所存在的问题。
三、要推动青年教师师德教育培训的发展
高校青年教师入职培训应重点开展师德师风教育，学校应把培养良好师德师风作为学校校园文化建设的重要内容，应将师德师风教育普及到每位教师的身上，对于高校师德师风教育中出现的重点、难点问题，要及时进行指导与解答，要展现出当代高校教师的良好精神面貌，树立正确的教育理念与三观，更是要不断学习别人，努力提高自己的专业、思想与素质。
四、加强青年师德考评制度的建设
师德考核的方式有很多种，有互评、学院考评、自评、学生评价等。考核成绩应进行更为分明的奖惩制度，对于优秀的教师应宣传表彰，对于不合格的应了解情况，进行再教育。在职称评审时应将师德审核纳入评判内容中。教育部门应将师德师风作为高校评估重要内容，学校应按时举办年度评审会议、师德师风状态调查、师德师风重大问题解决办法，及时改进加强制度，应建立追责制度，对师德师风问题做到有诉必查，有查必果，有果必复。
五、建立青年教师师德师风自律约束制度
近几年，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中指出，划出针对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”：
1、在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行;
2、在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、窜改吞并他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;
3、影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为;
4、在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊;
5、索要或收受学生及家长的礼物、礼金、有价证券、付出凭据等财物;
6、对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系;
7、其他违反高校教师职业道德的行为。
“红七条”是高校教师的高压线，这是我们每名教师不可逾越的底线。青年教师要自觉的按照职业道德修养才能实现提高师德师风的作用。所以，提高教师师德师风的关键就是从教师本质做起，建立自我约束制度，将教师将职业道德规范转化为自身的行为准则，把约束转化为自身师德修养的过程，自律是让教师在无外界约束和监督的情况下自觉、自愿的遵守教师师德师风，不触犯“红七条”的高压线，自律制度的建立，可以让青年教师在教学工作中自觉遵守，以此提高自我的职业道德修养！
“教师是太阳底下最光辉的职业。”作为青年高校教师，我们要承担起建设培养高等人才的任务，教书育人的过程。高校教师不仅要向大学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的重任，加强高校教师职业道德修养的建设是一项长期的任务，我们必须从我做起，给学生树立其正确的价值观、人生观、道德观，新的时期，新的发展，加强高校教师职业道德修养建设，即是时代发展的新要求，也是落实科学发展观，建设和谐社会的新需要，我们要努力为教学事业发展而奋斗终身！
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