浅析高职学院学生的职业素质教育培养途径

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　　[摘要]加强高职院校学生职业素质教育，拓宽其就业渠道，已经成为高职院校发展过程中亟需重点研究的课题。高职人才培养必须要有一个良好的教育环境为保障，本文探讨如何构建一个良好的、合理的高职院校职业素质教育环境的途径。
　　[关键词]职业素质教育 环境 校园文化 校企合作
　　随着我国教育改革的进一步深入，高职教育还将得到进一步的发展，但是如何从市场需要的角度出发，加强高职院校学生职业素质教育，拓宽其就业渠道，已经成为高职院校发展过程中亟需重点研究的课题。根据近多年的工作经验，谈谈我对职业素质教育的感受。
　　一、高职学院职业素质的现状
　　高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育系统中占有十分重要的位置。高等职业教育具有高等教育和职业技术教育的双重属性，主要以社会需求为目标，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为根本任务，以培养学生应用能力为主线设计培养方案。高职院校教育环境作为高职教育基本的构成要素，对高职大学生职业素质教育的发展有重要的影响。高职人才培养必须要有一个良好的教育环境为保障，即要构建一个良好的、合理的高职院校职业素质教育环境。目前我国的高职院校职业素质教育环境普遍不优，主要存在三大问题：现代化、开放式的职教环境缺失、特色校园文化环境缺失和依存的社会环境的缺失。这就要求高职院校要积极主动深化校企业合作，打造职业校园文化，潜移默化让学生实现学生学徒熟练工的心理角色转化，从而具备相应的职业素质。
　　二、高职学生职业素质的培养途径
　　（一）加强人文素质熏陶，构建特色校园文化
　　一是加强新生入学的专业教育，培养学生职业意识。新生人学教育，要安排一堂严肃的就业形势课，分析就业形势，介绍社会需要的人才类型，让他们很好地了解行业的特点，明确从事工作需要具备的知识、能力和素质，培养学生的职业意识。鼓励学生在保证学好专业课的前提下，考取资格证、英语等级证、计算机等级证，做到“一专多证”，增加在就业市场中的砝码。
　　二是积极开展形式多样的校园文化活动，拓展职业素质。与文化课学习成绩相比，用人单位更注重表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力和职业发展潜力。为了培养这些能力，学校应聘请校外专家，开展专题讲座，了解当前发展动态和单位用人机制等信息，为下一步的就业做心理思想准备，以防停留在“靠”的观念下，靠父母找工作、靠学校教师推荐、靠用人单位发出就业信息等被动的做法。要了解自身的个性、心理特点，不要被就业、择业，经济压力、目标的丧失、社会环境的影响等因素困惑。充分利用社团活动、体育课和其它形式多样的校园文化活动，培养吃苦耐劳精神和顽强的意志品質，塑造健康的体魄，为下一步走向职场，适应社会，做好充分的身心准备。
　　三是开展丰富多彩的社团活动，培养学生的团队合作精神。开展社团活动，有助于学生培养健康积极的兴趣、爱好，发挥自己的潜力，从而不断成长。开展社团活动，有助于培养学生的主体意识，锻炼学生的自我管理能力。开展社团活动，有助于让学生通过活动，找到归属感，体验成功，增强自信。开展社团活动，是学生实现自我价值的现实需要。学生通过参加各类社团活动，可以接受多方面的锻炼和培养，从而获得课堂内所学不到知识，锻炼出课堂内练就不了的技能。这可以为学生进入企业的团队合作打下良好的基础。
　　（二）建立并强化专业实践教学，形成开放式的职教环境
　　专业知识、专业理论并不等同于职业能力，职业能力的获取直接关系到学生能否顺利通过应聘关和就业关。它属于实践范畴，不经过实践环节训练不可能自发形成。因此，要建构实践教学体系的工作目标，对诸如实践成分较多的科目单独开设实践课，独立考核。并把注重应用能力培养的上岗活动模拟、实习实训当作重要教学环节，抓住工作关键，落实保障措施。
　　（三）用校外实践搭建职业素质培养的社会环境
　　要在校外建立几所长期稳定的实践教学基地，经常带学生到校外基地进行见习实习、活动观摩。在校外实践教学基地实习期间，应从实际出发，聘任校外实训基地的教师和领导等一些有丰富实践经验、能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任兼职教师，让他们引领学生进入上岗实践学习领域，使之获得真正的职业训练和岗位体验。
　　（四）不断深入产教融合校企合作协同育人，提升学生的职业素质
　　为了使培养的学生更加符合用人单位的需求，为学生走出校门求职就业创造有利条件，高职院校应加强与企业合作的深度与广度，广开门路，整合资源，与对口企业建立合作关系，定期向这些企业输送优秀学生进行实习实训。通过实习，公司可以考察员工职业态度、专业技能、学习能力、综合素质等;对大学生来说，通过实习可以直观地学到行业特征、业务操作流程、交流沟通技能，深入地了解企业，更快地完成从学生到员工的转变，走好职场的第一步。
　　三、探索合理的职业素质评价体系，促进学生职业素质全面发展
　　建立科学的能力评价体系，对于学生岗位能力的形成如同一盏照明灯。评价体系能体现人才培养方案的整体实施，能有效调控学生在岗位能力形成中所出现的问题，对学生岗位能力的形成起引导作用。笔者认为评价体系有利于社会用人单位对人才的选拔和使用，建立以学生就业为龙头，以社会对职业技术院校人才的要求为成才标准，以提高毕业生的职业素质为目的的教育模式，以此制定职业技术院校大学生职业素质指标体系。科学的评价体系应包括思想道德、职业技能、身心素质、人文素质和劳动素质五大方面。专业技能。各个高职院校学生职业素质评价体系是以学生的各方面表现为对象进行的一种价值判断，而准确地进行这种价值判断的关键乃是科学、合理地设计一套综合评价指标体系，该指标体系须既能起到导向、检查、控制和激励的作用，又要简明扼要，便于操作。目前有的学院主要依靠第三方评价和用人单位反馈学生质量，但还没有独立的职业素质评价体系，这方面还需各方面努力完成。
　　以上一些浅见虽不成熟，但作为一名职教工作人员。坚信随着国家的重视和学院的发展，职业素质教育在高职教育中一定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
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