基于交互英语平台下高职公共英语混合式学习模式的思考

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　　【摘要】在教育信息化发展趋势下，混合式学习模式应运而生，该模式是指将线上和线下结合在一起的学习模式，具有良好的学习效果。基于此，本文从高职公共英语混合式学习模式的内涵入手，对基于交互英语平台下的高职公共英语混合式学习模式进行分析，以期为高职教师和学生应用混合式学习模式提供帮助。
　　【关键词】交互英语平台  高职院校  公共英语
　　高职公共英语教学能够培养学生的基础能力，为学生的未来就业奠定良好的基础，传统的高职公共英语教学主要集中于线下教学，学生的学习效率和质量偏低，不利于学生的全面发展。在“互联网+”时代，教学工具和教学理念有很大的创新，高职院校的教师可以在公共英语教学中引进混合式学习模式。
　　一、高职公共英语混合式学习模式分析
　　 混合式学习模式主要是指将传统学习和信息化学习融合的学习模式，在传统教师线下讲解的基础上，组织学生利用信息技术开展线上自主学习，能够有效培养学生的自主学习能力，有助于高职公共英语教学水平和学生学习效果的提升。但是在实际的高职公共英语混合式学习模式应用中，受到教学理念和教学条件的限制，高职英语教师难以有效引导学生开展混合式学习，导致该学习模式流于形式，重要作用得不到发挥。
　　 首先，线上和线下学习缺乏灵活性，在高职英语教师开展公共英语教学时，主要通过PPT课件和网络课程引导学生开展线上和线下学习。有些高职英语教师过于依赖PPT课件和网络课程，导致公共英语课堂缺少教师的讲解，使得公共英语课堂教学枯燥乏味，学生难以明确课堂的重点，学习效果较差;然后，学习工具应用水平偏低，信息化的发展促进了现代化学习软件的发展，网络学习软件、论坛和学习APP如雨后春笋般出现，为学生记忆单词、阅读课文、了解西方文化提供了便利。但是在学生的学习中，缺乏对学习工具应用的规划，导致信息化学习资源得不到有效利用，难以将其与线下课堂学习进行有效衔接，不利于混合式学习模式的有效开展。
　　二、基于交互英语平台下高职公共英语混合式学习模式分析
　　 通过上述分析可知，就目前的高职公共英语混合式学习模式应用状况而言，线上学习和线下学习的融合效果不佳，难以发挥出混合式学习模式的优势，需要高职英语教师进行改进。本文提出基于交互英语平台的混合式学习模式，利用网络教学平台及英语学习APP，实现线上和线下的有效融合。
　　（一）基于网络教学平台的混合式学习模式
　　 在教育信息化发展背景下，大部分高职院校都构建了网络教学平台，将教学管理、自主学习、教学评价等内容整合在一起，有效加强了师生和生生间的互动交流，有助于教学空间的拓展。在此基础上，高职院校的英语教师需要合理利用网络教学平台，确保学生能够在任意时间和地点进行英语学习。为了实现学生的混合式学习，高职院校的英语教师需要注重网络教学平台交互功能的设立，通过可选性交互学习环境的创设，使学生能够在线或离线完成英语学习。
　　 比如，某高职院校的英语教师在公共英语教学中引进了Unipus教学平台，将其作为基础，引导学生开展混合式学习。在该教学平台的支持下，高职英语教师将学生的线上自主学习和线下课堂学习进行有效融合。在线上自主学习方面，高职院校的英语教师可以通过网络教学平台发布单元学习任务，结合学生的认知规律和学习水平，为公共英语学习奠定良好的基础。在课文教学中，高职英语教师在线上课程中重点讲解单词释义，并标注课文中的语言点，为学生理解课文的长难句提供帮助。同时，高职英语教师在线上课程中布置了重点词汇练习以及阅读理解题目，帮助学生巩固自主学习的知识，为课堂学习奠定良好的基础。
　　 在线下课堂学习方面，高职英语教师主要引导进行课文段落大意、主题和疑难句的学习，进一步深化学生自主学习的内容。同时，高职英语教师需要在线下课堂学习结束后，组织学生完成线上测试，帮助学生内化英语知识，培养其英语应用能力。常用的线上测试方式包括句式仿写、经典语句跟读等专项训练，能够有针对性地培养学生的英语素养。
　　（二）基于英语学习APP的混合式学习模式
　　 在智能手机普及的当下，各类学习型APP层出不穷，可以为学生的英语学习提供便利。比如，学生可以利用等饭、乘车等时间进行英语单词的记忆、英语美文的阅读或者时事资讯的浏览，通过碎片化的英语学习，提升英语学习的效果。相关数据统计表明，近90%的学生会利用移动设备开展英语学习，英语学习APP逐渐成为学生线上英语学习的主要工具。
　　 但是市面上多样化的英语学习APP使学生面临选择困难的问题，高职英语教师需要为学生提供指导，帮助学生选择合理的英语学习APP开展混合式学习。具体而言，高职英语教师可以根据学生的专业特征和英语学习状况，有针对性地推荐英语学习APP，帮助学生开展线上英语学习。比如，对于英语词汇量相对较少的学生，高职英语教师可以向其推荐百词斩、扇贝英语和有道词典等APP;对于英语口语能力较为薄弱的学生，高职英语教师可以向其推荐沪江口语测评以及沪江每日一说等APP。在实际的英语学习APP应用过程中，高职英语教师可以要求学生每天定时将APP学习成果分享到班级QQ群或者微信群中，与同学进行探究讨论，实现学习资源及学习经验的共享，真正实现线上和线下的有效融合，提升学生混合式学习的成果。
　　三、结论
　　综上所述，高职公共英语混合式学习模式能够有效提升英语教学水平和学生的学习效果，值得推广应用。通过本文的分析可知，高职院校的英语教师可以利用网络教学平台和英语学习APP引导学生开展混合式学习，保障混合式学习模式的充分发挥，实现线上学习和线下学习的有效融合，有助于學生英语素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]廖丹璐.移动技术在高职公共英语混合式教学模式的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2019，（03）.
　　[2]田惠.混合式学习在高职公共英语教学中的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019，（01）.
　　作者简介：梁爽（1977-），女，辽宁锦州人，锦州师范高等专科学校英语系讲师，研究方向：英语语言文学。
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