基于混合式学习模式的微课设计与开发

作者:未知

  摘 要:随着信息技术的发展以及传播媒介的变化,传统的通过教师课堂讲授学生在教室学习的教学模式逐步转变为混合式学习。同时,学生也从阅读纸质媒介转变到通过电子书、视频等电子媒介的阅读形式。现代的教育观念与教学模式也随之发生着变革,以学生为中心的混合式学习模式在现在教学中起着重要的作用。基于在线学习在教学中的大量运用,文章以微课的开发、设计、制作为研究的对象,笔者围绕所制作的微课实例就其制作的特点、方法等进行论述。
  关键词:混合式学习;微课;设计开发
  一、微课的概念和特点
  (一)微课的概念
  微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
  (二)微课的特点
  (1)课程时间短:教学视频是微课的核心组成内容。较之传统的45分钟的一节课的教学课例来说,微课的教学时长一般为5-15分钟左右。
  (2)聚集单一知识点:相对于传统课堂教学,微课主要是突出课堂教学中某个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,微课一个课程就一个主题的内容更加精简,更加有针对性。
  (3)资源丰富:由于微课多以视频形式呈现,在视频中可以将知识点相关的资料、教学案例、资料整合其中,构成了一个知识点明确,内容丰富的“课程包”。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
  (4)易于制作:微课的制作相对于其他形式的在线课程,其优点在于制作简单,成本较低,教师通过制作好的课件通过录屏、录音就可以实现独立制作微课,不受场地、设备、技术的限制。
  (5)易于传播:教师将制作完成的微课,上传至超星学习通教学平台,要求学生加入课程班级,在课堂通过电脑、手机就可以实现混合式学习,如讲解到某一知识点,仅仅通过教授和板书仍不利于学生理解,则可以要求学生通过微课进行学习,并且在平台中进行互动。
  二、微课在教学中的运用
  随着新媒体、自媒体的发展,以小视频为载体的各种视频平台均受到年轻的喜爱,人们也可以从视频学习很多知识和技能。传统的课堂教学模式主要是教师结合PPT课件进行讲授,由于每个学生的理解能力不同,即使同时学习同样的知识,部分学生课堂上尚未理解的知识点,学生多数情况也只能在课后再次请教老师,如果能结合微课的形式进行教学,学生则可以在课后通过微课视频反复观看来学习课堂上没有的知识。同时,对于一些操作性很强的课程,如书法、照明技术、摄影技术基础等,由于受到实验室、实训场地的限制,有可能导致老师不能一对一进行讲解和示范,那么,将具体的知识点或者操作技巧,老师在课前就根据学生的接受能力和比较难于掌握的细节,录制成为微课,在课堂上先讲解,再指导学生一边看微课一边学习操作,对于学生切实的掌握具体的知识和技能有很大的益处。
  微课不仅可以运用到传统的课堂教学中,还可以配合教材使用,如在教材中重难点、案例演示等部分,可以用过扫描二维码的方式,进一步获取微课的视频。
  三、微课的开发
  微课的开发通常要结合专业、课程的特点以及学生的学习能力等因素。包括选课、课程分析、教学设计、拍摄、编辑制作、输出、上传至平台等主要过程。微课虽然是一种新教学的教学方式和教学资源,但是最重要的环节依然教师课前有充分的备课,微课的开发不仅需要的技术,更是教师对于课程的充分理解和教学方法的精心设计。没有精心设计的微课,也不过是课堂教学的复制品。因此,在制作微课前,教师对于课程的教学目标、教学内容、教学环节、重难点等都要有充分的认识和理解,并在以上基础上进行教学方法的设计。
  四、微课的制作
  第一步就是准备微课脚本,脚本就是指,表演、戏剧、拍摄影视作品所参照的书稿或底本。微课作为一种将教案以视频方式呈现给学生的模式,也像脚本一样需要一个方案。优秀的微课作品需要以下两个步骤:首先是前期的教案(也就是“脚本”)设计,其次是后期的课件录制。与制作传统教学的课件相类似,当我们在决定制作一堂微课后,首要需考虑的不是画面如何呈现给电脑那边的学生,而是应该对所传授的内容进行合理的教案设计,从而帮助我们理清一堂课上内容间的逻辑关系,把问题讲得清楚生动有趣,能够激发学生的学习欲望才是最重要的。从微课角度来说,根据重难点设计的教学方法的比画面更重要:一个优秀的微课作品,一定是依靠优秀的讲授方法做支撑!当一个教师在制作微课时,应该首要把重心放在关于教案的编写和课程逻辑的设计中。
  微课的课题应该小而精,一个微课只讲一个特定的知识点或者一个问题,所选题材是教学过程中的重点难点。通俗来说微课代替传统课堂的作用是为了解决学生在学习中存在的种种问题,所以一位优秀的教师在挑选课题上要尽量选取平时学生在学习中容易混淆、出错、甚至不懂的内容进行课件制作,使之成为解决重点难点的有力的武器。
  下边就以一门课程为例具体分析微课的开发制作过程:
  (一)确定课程,明确教学目标
  以摄影专业的《摄影技术与技巧》课程为例,摄影技术与技巧课程是摄影通用课程的重要专业基础课程,同时也是一门核心课程。通过该课程的学习引导学生了解摄影的基本知识,掌握摄影所需要的各种摄影器材,理论联系实践的方法,去掌握并创作拍摄全过程和后期处理技能。
  (二)根据教学目标,设计课程
  该课程共64课时,其中理论课时40,共有四个章,分别为:摄影发展概述、摄影器材与工作原理、摄影曝光、摄影用光。实践课时24,主要由于与理论知识对应的四个实践项目构成。
  第一章摄影发展概述,教学目标为了解摄影技术发展的不同阶段的技术变化和艺术风格方面的演变过程。针对摄影发展概述这类纯理论的教学,可以以教师讲授、PPT、视频片段相结合的形式进行制作,促进激发学生学习摄影过程中的创作探索热情。通过视频演示摄影技术的原理,运用PPT以图片的形式呈现不同阶段的摄影代表作,可以降低微课的制作难度和工作量,可以通过使用制作好的PPT中的播放菜单中的录制幻灯片演示,边播放边配音,最后将PPT中的动作、連同声音同步保存下来转换为视频格式。   第二章摄影器材与工作原理,了解摄影的成像原理、摄影曝光、摄影用光,掌握器材的各项性能和使用方法和技巧。针对这个教学目标可以先PPT录屏介绍相机相关器材和想好,同时也需要录制教师运用摄影器材的示范过程,通过教师示范展示各类照相设备或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识。
  第三章摄影曝光,如何让学生准确的了解学习摄影曝光很重要的一点就是让学生知道摄影曝光的原理,我们可以运用类比的方法,通过PPT讲述摄影曝光的定义与开关水龙头的动态画面,就像水龙头一样,水龙头的大小是控制水的多少,再通过教师拿着镜头模型转动金属薄片形成的空在光源的照射下投射的面积,形成对比拍摄实验过程,让学生通过观察获得感性认识,整个过程边播放边配音,镜头的转换达到前期策划的目的。
  第四章摄影用光,影是用光的艺术,如果没有光就没有影。要用光就要先了解光,其中光的特性分为:光源、光度、光位、光质、光比、光型,其中他们是相互配合相互结合,结合出成百上千的组合;教师在影棚里展示不同的光源所呈现的效果,固定被摄物体在不同的光位下呈现的明暗效果,同期声录制讲解,摄影用光这门课程的实操性很强,不能只依靠PPT与老师语言讲解,通过教师示范展示各类灯光设备和进行示范性操作,让学生通过观察获得感性认识,在拍摄时也要遵循脚本确定好主要内容和细节。
  (三)微课的后期制作
  根据课程特点与前期脚本,设计制作片头片尾和内容编排,如何确定片头片尾风格,配字幕。对于微课来说,片头和片尾就如同一篇文章的开头和结尾,在处理片头片尾时,根据不同的内容,做到首尾呼应。片头片尾的素材应与教学内容对应,这样在片头就有代入感,如摄影技术与技巧的片头可以选择相机、胶片等视频素材,当学生看到这样的片头就可以明确课程的大概内容,也为微课营造了一个整体的视觉效果。一个好的片尾则能够高度概括课件的内容、总结内容。
  参考文献
  [1] 方其桂.微课制作实例教程[M].北京:清华大学出版社,2019.
  [2] 张晓景.微课设计与制作专业教教程[M].北京:清华大学出版社,2018.
  基金项目:武昌工学院2018年度大学生创新创业训练计划项目——创新训练项目(微课云在线课程制作工作室,项目编号:201813241009,指导教师:王贇。
  作者简介:吕金洋(1998- ),男,汉族,山东临沂人,武昌工学院本科在讀。
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