基于《电梯维修与保养》的微课设计与开发机制研究
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摘 要：微课--作为信息化教学的一种手段，目前已得到广泛的应用和普及。但在教学实践中，大多数教师只关注相关视频教学材料的制作，忽略了教学完整性，对其他的教学环节没有深入思考，造成学习者直观学习效果好，但缺少对所学知识的巩固与加深。鉴于此，以《电梯维修与保养》为例，结合课程迭代机制，探索微课设计与开发的具体实施过程，为其他课程的微课设计抛砖引玉。
关键词：微课;电梯维保;移动学习;课程迭代
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.198
1 引言
智能终端和移动互联网的繁荣，带来了一个以微信、微博、微视频为代表的微时代，形成了一个追求个性化、碎片化、快速更新的互联化环境。微课，因其符合时代特征应运而生，同时它具有时间短、内容精、碎片化等优势，满足了个性化学习、移动学习、翻转课堂、混合式学习等教育需求，因而迅速走红，成为国内教育领域最有前景的新生事物之一[1]。
微课，通俗上理解，是一种网络资源，其学习方式符合学习者的认知规律，同时，学习者可以根据自身的条件和时间，自由规划学习的内容。一堂“微课”，最核心的部分是相关教学视频的制作，但是，同时还包含一些其他教学环节的设计，例如：教学评价、教学反思等。通过这些教学环节的设计，为学习者提供一个“个性化”，且相对完整的学习方案。
2 基于《电梯维修与保养》的微课设计
目前，全球超过60%的电梯都在中国制造和生产[2]，我国已成为电梯制造和使用大国。然而，伴随着电梯使用量的迅速增长，电梯事故时有发生，专业的电梯维保人才奇缺。因为现代电梯是机械和电子、硬件和软件相互综合的复杂设备，电梯的科技含量越来越高，老一辈电梯维修工越来越难以胜任现行的电梯维护工作，现有电梯维保队伍总体技术素质跟不上电梯技术不断更新的需要[3]。通过开发《电梯维修与保养》相关课程，研究微课设计与开发机制的建设，满足教学需要。下面以电梯专业的专业核心课《电梯维修与保养》为对象，进行相关课程开发。
2.1 确定微课设计与开发的创作团队
微课，从最初的定义来看，是一种结构化的数字资源，主要包含两面的内容，即：信息化和教育技术。因此，创作团队的成员应当具备以上两种能力，但并不要求团队所有成员同时具备这两种能力，仅需要这两种能力在团队中能够均衡互补。如果欠缺相应的能力，应该引入适当“外援”技术，协助开发相关课程。《电梯维修与保养》的创作团队，主要由电梯专业的专业教师构成，这些专业课教师，对电梯的相关技术都比较熟悉，且组织过相关教学，具备信息化教学的能力，对微课的开发流程也较为熟悉。另外，通过“老带新”搭配，青年教师与经验丰富教师的搭配，能够实现优势互补。
2.2 确定微课开发的工具与方式
微课最终的呈现需要通过一下几种平台：网络教学平台、视频网站、慕课平台等。而其中最重要的视频制作部分，需要借助一些软件和工具才能实现。目前，主流的视频制作软件主要有：手机或数码相机、屏幕录制软件，两种方式各有优缺点，例如：通过手机或者数码相机录制微课，不仅可以录制教师的行为，还能保证黑板内容与教师的画面同步，但是这种方式，资金投入较大，需要准备专业的录音录像棚以及专业的视频剪辑人员。而通过屏幕录制的方式，投资较少，但是软件的应用较为复杂，且手写部分需要专门的计算机硬件支持，不能保证语音和画面的同步性。发布微课的平台主要有以下两种：一是信息化APP，例如蓝墨云班课，该软件能够实现学生的“移动”学习，且包含众多的教学环节，例如：头脑风暴，课堂测验，学生互评、教师重点点评等辅助性教学工具。二是在信息化教室进行的教学，学生可以在网站上，自主学习。结合《电梯维修与保养》的课程特点，微课的创作团队可以采用手机或数码相机录播的方式，让学生提前学习，并在云班课上实现其他教学环节的展开。
2.3 确定微课设计的更新与迭代机制
课程的内容不是一成不变的，同时，上课的方式也需要不断改进。《电梯维修与保养》主要通过四个阶段实现课程的不断更新与迭代。首先是策划，包括对教学内容的分工，教学重难点的确定。其次是实施，具体是指相关微课视频的拍摄，以及辅助性教学资源的整理。第三是检查，主要是通过实际的教学，发现并找出不合理的教学资源，并对其他资源进行评价打分，找出问题。第四部分迭代，针对找出的问题，进行有效整改，并为后期的课程开发提供好的思路与素材，进而形成迭代。四个环节，环环相扣，最终实现闭环。下面结合具体课程，简述该闭环开发机制。《电梯维修与保养》以人才培养方案为基准，采用项目式教学，并以任务驱动方式展开教学。针对课程策划阶段划分的八个大项，二十个小项的任务目标，每一个任务目标都会拍摄微视频来辅助教学。同时在教学实施环节，设计丰富多样的教学环节，让学生积极参与到每一个环节，提高教学效果。采用云班课APP，学生可以通过软件实现移动学习，并参与到课堂教学中的“答疑”、“头脑风暴”、“学生互评”等环节，进一步延伸了学生的学习空间，拓展了学生的学习主动性。在最后的教学反思阶段，通过学生问卷调查，以及教研室讨论，提出微课中的不合理环节，实施改进，并为后续的课程开发提供经验。
3 结束语
通过研究《电梯维修与保养》相关课程的开发，不仅提高了相关专业课教师的教学能力，还能通过微课制作，提高他们的信息化教学能力，更有意义的是，使电梯专业的人才培养，从简单的课堂教学，延伸到课外拓展教学，并能够实现课程的不斷迭代与更新，为其他课程的开发提供了思路。
参考文献：
[1]胡世清.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（08）：46-52.
[2]顾德顺.电梯电气原理与设计[M].苏州大学出版社，2013（08）.
[3]金美琴.浅谈高职电梯工程技术专业设置与人才培养[J].职业技术，2017.Vol.16：11.
江苏省高职院校青年教师企业实践培训资助项目，编号：2018QYSJPX184
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