工学结合背景下管理会计课程教学探索

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　　【摘要】工学结合人才培养模式已成为高职院校职业教育改革的重要着眼点，会计职能转型背景下对高职工学结合的管理会计教学带来了新要求和新挑战。本文研究了工学结合的高职管理会计课程存在的问题及解决思路，以期高职院校创新教学方法，适应企业需求，提高管理会计教学的时代性和实效性。
　　【关键词】管理会计;工学结合;课程教学
　　
　　工学结合的管理会计课程基于企业会计核算和战略管理工作重构课程知识体系，将专业技能学习融入到职业能力培养，把学习和工作紧密联系在一起。这种以工作过程为指导的系统化教学形式，让学生学习知识的同时完整的了解实际工作过程，掌握了必要理论知识和实践技能，同时也学会了以后如何在企业工作。
　　一、高职院校管理会计课程概况分析
　　互联网等现代信息技术的普及加之人工智能在财会领域的应用，使得管理会计有了更大的应用空间。管理会计是会计及相关专业的核心课程之一，该课程一般在基础会计、成本会计以及财务会计等专业课程开设的基础上学习。运用复杂的技术方法，用于企业前期规划、预测决策、实时控制以及分析评价等方面。
　　计算机网络和人工智能在财务领域的运用，让会计人员工作侧重点发生了转移，财会人员可以从繁琐重复的工作中得到解脱，把时间和精力花费在工作创新和提高组织效率，这种转变给管理会计带来了新的发展机遇。管理会计对于企业的实际意义在于一方面，管理会计在企业治理中有助于利益相关者实现应尽义务，在企业发展中积极的参与和决策，这在一定程度上依赖于管理会计丰厚的信息支撑，企业内外部利益相关者可以据此了解并监督企业经营机制和管理活动，最终作出决策。另一方面，管理会计可以提供有效、直接的信息评估，排除企业组织经营过程中的不稳定因素，得出有效结论，发掘企业潜在价值，最大化组织利益。
　　二、工学结合的高职管理会计课程存在的主要问题
　　（一）实践环节缺失
　　目前高职院校管理会计课程的实践教学环节没有受到足够的重视，普遍存在重理论、轻实践的现象，缺少了实训课程和实践操作，实际应用意义不大，而管理会计只有结合工作岗位需要不断总结才能体现该门课程的最大特点。部分院校通过应用案例分析和课堂讨论小组，以期改善实践教学环节薄弱的问题，然而，实训内容流于表面，案例不够真实，没有情景式的模拟企业真实的经营状况，实训基地建設不够等现象导致实践依然落后于企业需求。少有高职院校安排了企业实践，也只是走马观花的进行观摩，不能真正开展管理会计实践教学，学生无法深入企业管理实务，实践环节没有有效监督，不计入学生考核评定，学生很难再实践中锻炼解决问题的各方面综合能力。
　　（二）教学方式落后
　　管理会计课程教学大都采用传统教学方式，单向灌输式的向学生讲授知识，师生之间的互动少，课程内容针对的是期末的考核，学生被动的接受，没有主动研究那些有实际应用价值的知识。教师讲授通常是按照教材先讲解理论，然后基于理论验算例题，最后让学生做类似练习，这种方式有助于学生复制式的掌握理论，就算没有完全懂，也会死记硬背的套用，但却忽略了学生实际应用能力和主观能动性，学生过分依赖教师，缺乏主动发现问题、思考问题并解决问题的过程。
　　（三）师资力量薄弱
　　管理会计课程教学要求教师既要具有深厚的理论知识还要有丰富的企业实践经验。从理论知识的角度来看，现阶段我国管理会计高端人才十分短缺，而一般的高职院校对管理会计课程不够重视，再加之教师职称晋升压力等原因，导致管理会计课程教师难以实现教学与科研良性互动，理论研究的深度和质量有待进一步提高。从实践的角度来看，高职院校很多教师是一毕业就从事教学工作，理论基础扎实，但工作经历和教学经验匮乏，需要长时间训练以提高教学水平，课堂效果和学生兴趣受到了影响。只有真正到企业亲自动手学习体会，才能更好实现管理会计知识的融会贯通。
　　三、管理会计课程教学存在问题的解决思路
　　（一）理论与实践相结合
　　工学结合的管理会计结合要求强化实践教学，充分结合理论与实践，让学生真正做到学以致用。对于校内而言，在课程安排上要注重实训课程，建立模拟实训室，安装企业适用的管理会计软件，通过模拟练习，让学生深刻理解理论知识，提高动手操作能力。对于企业而言，和高职院校建立合作关系，可以安排学生到相关岗位实习，了解企业管理会计实务，也可以安排企业管理人员到学校结合经典案例介绍实际中的管理会计应用。
　　（二）完善师资队伍
　　工学结合的管理会计课程要求教师既要精通会计基本理论知识，还要具有丰富的管理学、运筹学以及数学功底，学校应当加以重视，通过专业跨转和培训等，充实管理会计师资，满足新时代要求。高素质的师资队伍，需要从理论、技能、实践以及教学等各个方面提升管理会计教师水平。管理会计教师要积极收集各种资源深入研究，及时更新课堂教学内容。为了更好的服务教学教师要参加企业管理会计工作岗位调研活动，形成研究成果结合自身体会形成生动形象的教学案例。
　　（三）改进教学方式
　　考虑到传统教学模式存在的诸多问题，管理会计课程教学应当充分利用多媒体教学资源，丰富课堂，用动画、声音、影像、图片等多种方式吸引学生学习兴趣，启发学生思考，巩固知识。围绕管理会计教学目标充分利用案例教学法，提前发布任务让学生进行独立思考，课堂上分小组进行讨论，分析企业典型案例，让学生情景式感受，切实体会分析问题、解决问题能力。这种教学方法下模拟企业岗位管理决策项目，结合管理会计理论和企业实际，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。选择恰当的管理会计案例可以让学生积极参与教学过程中，教师负责引导，学习的主体是学生，充分发挥学生的主观能动性。
　　四、结语
　　学生能否实现理论知识到实践的迁移，以及能否正在掌握实际应用所需要的理论，对于工学结合教学模式来说是一个很大的挑战，目前，许多高职院校面临着各种教学改革投入重大，然而实施结果却收效甚微。因此，研究管理会计课程工学结合教学模式存在的问题和改革的方向十分必要。
　　参考文献：
　　[1]大数据视角下管理会计与财务会计融合的路径研究[J].陈乙江.商业会计，2018（8）.
　　[2]高职院校工学结合人才培养模式探讨[J].王隽.沙洲职业工业学院学报计，2018（9）.
　　作者简介：
　　米雯静，女，新疆伊犁人，硕士研究生，研究方向：财务管理、管理会计。
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