“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索

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　　摘 要：中职教育的目的是为了培养出更多符合社会需要和市场需求的应用技术人才，培养更多的专业技术人才也是中职教育的重要特色。中职学校在进行数控技术应用专业教学模式构建的时候也必须认识到这一点。笔者主要分析了当前中职学校数控专业人才培养过程中存在的主要问题，并探究了“工学一体化”专业教学体系的构建，希望能够将中职数控应用专业教学新模式真正的落实。
　　关键词：中职教育 工学一体化 数控技术应用专业 教学模式
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（c）-0201-02
　　随着社会经济发展，我国工业生产技术水平也有了很大的提高，制造业也得到了很好的发展。当前社会，对于数控人才的需求也在不断的增加，数控技术人才出现了供不应求的情况。这便要求中职学校必须认识到数控技术应用人才培养的重要性，改革教学模式，培养出更多的社会和市场需要的数控技术应用人才。
　　1 中职数控技术专业人才培养存在的主要问题
　　当前中职学校数控技术专业人才培养存在的问题还比较多，这些问题的存在直接影响了人才培养的质量，而想要提高人才培养的质量，培养出更多的高素质人才，便必须找到存在的问题。笔者通过平时的实践和研究，发现中职学校数控技术专业人才培养主要存在下面几方面问题。
　　1.1 教师实践精神欠缺
　　现在很多中职学校的教师水平参差不齐，甚至很多教师自身的专业水平都不符合相关要求，有一些教师都在跨专业教学，整体中职学校数控技术应用专业中的双师型教师非常少[1]。教师本身的专业知识不够强，并且实践能力和动手能力又都比较差，教师欠缺实践经验，本身就会影响学生学习，同时大多数教师比较重视理论知识的教学，对于学生实践能力和动手能力的提高不够重视，这也直接导致了很多学生工作的时候，其操作技能比较差，水平无法满足岗位的实际需要。
　　1.2 实习的作用没有发挥出来
　　虽然现在很多教师都认识到了实习的重要性，并且也在推动教学模式改革，但是由于受到以往教学模式和现实条件的影响，在教学的时候，学生还是没有足够的时间和空间进行实践，实习甚至只是走个形式。虽然，学生在实习的时候，已经写出了进行实习的目的、相关的操作步骤以及相关的注意事项，但是为了安全，很多教师还是会详细告知学生实习的每一个步骤和细节，要求学生严格根据自己的要求来进行实践。甚至，若是上课的时候专业设备比较少，教师还会将学生分成几个小组，让学生轮流进行操作，这直接导致了有一部分学生只看不操作，操作机会较少，教学效果也很难真正地提高。还有些学校虽然根据实际情况和需要提出了校企合作以及校外培训的一些方法，但是都仅仅是从形式上进行实践，学生分批进行简单操作，甚至仅仅是进行参观，学生无法通过校企合作以及校外培训来切实提高自身的实践能力。
　　1.3 专业考核制度不够完善
　　现在很多中职学校本身管理制度便存在问题，比如管理乏力以及制度不够完善，并且在考察实践教学的时候，也不具有操作性较强的体系。比如，让学生体验和实习，但是却没有做好后续的考核、评价以及总结等方面的工作，这也导致了实习本身的意义和价值没有很好地体现出来。很多教师仅仅负责进行教学，在对学生进行管理的时候，也仅仅重视学生的安全以及考勤情况[2]。甚至很多中职学校的数控技术应用专业考核还仅仅是进行考勤和作业，填写实习报告等，内容没有做到贴合学生的实际，这也会给学生自我发展以及综合能力的提高造成很大的影响。
　　2 中职数控技术应用专业“工学一体化”教学模式构建
　　中职学校在数控技术应用专业人才培养方面的作用是非常重要的，为了满足社会对人才的需要，中职教育必须将以往的落后教学模式摒弃，认识到就业的重要性，将工学结合在一起，在提高学生理论水平的同时，切实提高学生的实践能力。
　　2.1 教师教学将实践放在首要位置
　　2.1.1 落实项目+任务教学法
　　教师在教学的时候，应该确保学生可以参与到每个环节中来，想要做到这点，最好的办法便是将整个课程分解成为不同的小项目，然后将项目分解成为不同的任务，让学生来完成任务。在学生任务完成的时候，教师需要将自己的指导作用发挥出来。在任务完成的时候，无论是个人形式还是小组合作形式，学生自身的问题发现能力和问题解决能力都会有明显的提高。在教学的过程中，教师应该发挥自己的引导作用，在学生咨询的时候给学生一定的帮助。这种“项目+任务”的教学模式能够让学生在知识接触的时候更加地积极和主动，突破了以往的教学模式，若是学生能够比较顺利地完成任务，那么其知识掌握也会比较的出色，其职业素养也会有明显地提高。
　　2.1.2 进行体验式教学
　　对于中职学校的数控技术应用专业而言，体验式教学主要体现在实践教学以及毕业实习两个重要的方面。在教学的时候，需要重视实际操作较强知识的融入，在工作开展的时候，必须重视知识和理论之间的结合[3]。此外，还可以根据需要和企业进行实训协议的签订，落实企业和学校的人才共同培养，通过学校和企业来训练学生的技能。这种方式不但能够切实提高学生自身的技能掌握水平，还能够提高教师的实践技能。在进行毕业实习的时候，学校需要安排学生进入到与专业相关的企业来顶岗实习，学生只有在真实环境中，其操作能力才能够得到真正的锻炼，学生能够较为迅速的适应岗位的需要，在毕业后能够更好地参与到工作中去。
　　2.2 完善考核制度
　　考核对于中职数控技术专业是非常重要的，考核的方式也会决定学生的知识学习，这便要求在进行考核的时候，必须将学生的能力提高放在首要的位置。数控技术应用专业和其他理论性强的专业是不同的，其不能够仅仅考核理论，更需要将理论和实践技能结合在一起考核，这种评价方式能够比较客观的了解学生的实际情况[4]。在实际考核的时候，首先需要考核学生的学习过程，也就是学生学习过程中的相关表现，学生出勤情况、上课过程中的表现以及作业的完成情况，这种考核可以将教师评价以及学生互评运用进来，这样取得的考核结果比较的客观，还能够帮助学生养成良好的习惯。其次是进行终结性的考核，重点考核学生的实际操作情况，可以将学校考核和企业考核结合在一起。在进行考核的过程中都必须将学生能力的提高放在首要的位置，督促学生能够更好的学习、对自身的行为进行规范，切实提高自身的职业素养，从而给将来更好的就业奠定良好的基础。
　　3 结语
　　中职教育的目的是为了培养出更多符合社会需要和市场需求的应用技术人才，培养更多的专业技术人才也是中职教育的重要特色。当前社会，对于数控人才的需求也在不断的增加，数控技术人才出现了供不应求的情况。出现这种情况一个非常重要的原因便是中职学校的人才培养模式存在问题。笔者主要分析了当前中职数控技术专业人才培养存在的问题，并探究了工学一体化模式的应用，希望能够培养出更多高素质的数控技术人才。
　　参考文献
　　[1] 范宁.职业院校数控技术专业教学现存问题与对策分析[J].南方农机，2019，50（3）：203.
　　[2] 徐朝钢.“工学一體化”数控技术应用专业教学模式探索[J].南方农机，2017，48（22）：110.
　　[3] 郝德勇.“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索[J].产业与科技论坛，2015，14（3）：142-143.
　　[4] 蒋林敏，鄂蕊.成果为本教育的理念《零件数控加工与工艺》中的应用——数控技术专业课程工学一体化教学经验总结[J].科技资讯，2012（36）：183.
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