实践能力培养视角下管理会计案例教学研究
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【摘要】本文分析了管理会计中运用案例教学的意义以及具体实施方案。在管理会计中运用案例教学，首先要根据适应性、针对性、启发性、生动性、广泛性以及经典性等原则，选取合适的案例;其次要结合教材内容，为课堂教学设计一系列问题，引导学生进行分析讨论，增强课堂教学生动性;然后对案例进行总结并撰写报告。案例教学能培养学生综合能力，提高学生素质;促进学生独立思考和个性化发展;提高教师业务水平，改善教学效果。
【关键词】实践能力 管理会计 案例教学
【中图分类号】F234.3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0057-02
与财务会计相比，管理会计更注重管理和决策，是一门综合性很强的交叉学科。管理会计是通过对财务数据的分析，以及与非财务数据的综合比较，帮助企业进行成本控制、预测、决策等工作，并辅助管理者做出最优决策[1]。在管理会计教学中，其目的是培养学生分析、解决问题的能力，促进学生实践能力的提升。
一、管理会计中运用案例教学的意义
（一）培养学生综合能力，提高学生素质
在教学中教师注重理论知识而忽视实践能力，导致在实际工作中，学生不能灵活运用知识解决问题，是现今我国高校教育体制存在的缺陷。尤其是在财务会计工作中，企业会计工作人员只会基础会计核算工作，缺乏相关管理知识和实践操作能力，不能有效进行管理工作，导致企业增加财务风险的几率。案例教学法通过发现问题、分析问题以及解决问题，使学生以当事人身份，从企业获取成功的经验和失败的教训，进而培养学生素质，促进学生综合能力的提高。在管理会计案例教学实践中，教师的引导对学生有很大的作用。学生合作对案例进行分析探讨，激发学生学习的兴趣，从而提高学生参与案例相关活动的积极性。在管理会计中应用案例教学，能将实践和理论结合起来，不仅能促进学生实践创新能力的培养，还能提升学生专业知识。
（二）培养学生独立思考能力，促进其个性化发展
任何问题都没有绝对正确的答案，在管理会计教学中，学生通过对案例的分析和讨论，获得的是有效解决问题的方法，或者如何正确处理问题，同时从成功或失败的案例中得到经验和教训，并不要求学生获得正确答案。在管理会计教学中选取的案例大多是企业在工作中遇到的真实问题。在案例教学中采用真实案例有利于学生查找相关资料，便于理解。针对案例设计的问题，教师要引导学生根据实际情况，认真、周密的思考，提出合理的解决方法，得到符合现实的答案。案例教学是根据个人对某件事的理解和判断得出属于自己的结论，倡导多角度、创新性、发散性的思维方式，能培养学生的创造力及想象力，促进学生分析和解决问题能力的提升。
（三）提高教师业务水平，改善教学效果
教师要进行管理会计案例教学，首先要搜集整理大量相关资料，调查实际中企业管理会计的应用，然后根据对企业的调查研究，选取合适的案例，同时根据自身积累的知识和经验，结合教学内容，对案例进行修改，使其合理运用于教学。在这一过程中，教师的教学、科研水平会得到大大的提升。案例教学相当于创设了一个真实的情境，使学生亲身体验案例现场，让他们积极思考问题，做出正确的分析和决策，并主动参与到案例分析讨论中。案例教学法使学生由被动听课变为主动学习，能明显提高教学效果。
二、管理会计案例教学的具体实施
（一）选取合适案例
根据教学内容，选取合适的案例，是成功实施案例教学的基础。要想选取合适案例，需要遵循六个原则，包括适应性、针对性、启发性、生动性、广泛性以及经典性等[2]。其中适应性和针对性指对于教学目标，全面涵盖理论知识和技术。启发性指针对案例提出的问题应该具有可思考性和扩展性，使学生有深入挖掘和探讨的空间，对学生造成一定的启发;生动性指选取的案例要有一定的趣味、灵活生动，能引发学生进行深入探讨的兴趣。广泛性指案例选择的范围可以涉及不同行业，为学生未来发展方向提高帮助。例如旅游酒店业关于本量利分析的案例、煤炭开采业关于责任会计制度的案例。经典性指能体现一定时代特色的国内外企业典型案例，不论是成功或失败的案例都对管理会计教学有一定的作用。例如惠普公司关于作业成本管理的案例、康师傅短期经营决策的案例等。
（二）分析讨论案例，增强课堂教学生动性
选取合适的案例之后，教师要进行周密的教学准备，结合教材内容，为课堂教学设计一系列问题，引导学生进行分析讨论，加深学生对课本知识的理解和认识，使学生获取管理会计相关专业知识，进而完成教学目标[3]。在准备过程中，首先教师要熟悉与内容相关的资料，清楚案例中包含的各类数据，对案例细节有一个大致的掌握;其次对涉及的知识点进行深入分析，根据经验预测学生在讨论中可能出现的问题，并为之做充足的准备。在设计问题时，教师可采取连续提问式或列条式，使学生对案例有一个更清晰、具体的了解，并确定讨论方向和讨论问题。
在案例分析讨论之前，学生要根据教师要求搜集相關资料，阅读相关文献，为课堂讨论发言做好准备。在案例分析讨论的过程中，可以分小组让学生自主分析讨论案例。需要注意的是，在管理会计案例教学实践中。教师的作用是引导学生提出问题或辅助学生分析案例，而学生才是案例讨论中的重要角色。在教师辅助分析案例时，即使案例中出现决策者的正确做法，也不要表露自己的观点，要引导学生独立思考，多角度分析、解决问题，培养学生多样化解题思路和方法[4]。在管理会计中，一道问题的解决方法并不只有一种。依据自己的理解创新理论，让学生不同角度分析案例，通过教材理论知识解释问题，并大胆阐述自己的观点，不因为权威结论而限制自己的思想，才是教学的实质目的。
（三）案例的总结与报告
案例的总结包括课堂及时总结和课后总结。课堂总结指对案例讨论中运用的理论知识以及可以深入挖掘思考之处，进行口述，并派代表做出总结发言。在学生总结之后，教师也要根据自己的观察，对学生参与案例讨论情况做出评价，包括解决问题的措施的可行性，分析方法的合理性以及解题思路的准确性;课后总结包括教师在此次案例教学中获取的经验，以及准备工作的不足之处，由此对于之后案例教学进行修正和完善。此外，案例分析报告必不可少，一方面可以加深学生对案例的印象，另一方面使学生再次回顾知识点。报告内容包括案例分析方法、分析思路、分析过程、分析目标、分析结论、分析建议以及个人体会和案例问题识别等。
在实际管理会计案例教学中，可将案例讨论与学生成绩挂钩，在成绩登记表中对学生课堂表现和案例作业打分，激发学生自主参与讨论。其中课堂表现可以根据学生是否参与讨论、课堂发言次数以及发言质量等做出评估，案例作业是根据分析总结和报告情况进行打分。
管理会计的目的是帮助企业进行成本控制、预测、决策等工作，减少或避免企业遇到财务风险。在管理会计中应用案例教学，能将实践和理论结合起来，提升学生专业知识的同时，还能促进学生实践创新能力的培养。
参考文献：
[1]金燕.能力构建：案例教学模式的探索与实践——以《管理会计》课程为例[J].现代商贸工业，2017，（5）：166-167.
[2]杨瑞玲.财务管理案例教学的组织实施及改进策略探究[J].中国管理信息化，2018（4）：204-205.
[3]寿欣.案例教学法在经管专业基础会计学课程教学改革中的应用[J].商业会计，2016，（22）：121-122.
[4]王利君，马强，袁绪潘.会计教育实践教学实施方式有效性的研究与教学案例[J].时代农机，2017，（12）：168-169，171.
作者简介：
李玄（1982.8.19-） ，女，湖南长沙人，研究生，任职于湖南商务职业技术学院。
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