关于“行动导向”教学法在中职计算机网络专业应用的研究

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　　一、背景
　　行动导向教学法（德语为“Handlungsorientierung”）起源于德国的“双元制”职业教育，德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。自上世纪80年代起，德国所开展的行动导向教学法，对职业教育发展产生了深刻的影响，取得了巨大的成功，极大的提高了本国的生产力水平及产品质量。
　　德国学者斯蒂尔认为，在真实环境和模拟情景中的教学即为行动导向教学。真实环境的教学包括参加企业实习、工作任务、生产项目等。行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、任务教学法、案例教学法、情景教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。
　　二、研究意义
　　目前中等职业学校还存在教学方法单一，教师改革积极性不高，学生学习积极性不高等问题，急需一种可以调动大家的思维、保证教师爱教，学生爱学的教学方法。“行动导向”教学法主要采取以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，这种充分发挥学生自主能力的教学法，必将充分解放学生的好奇心和自主性，充分的调动他们的学习积极性。从而促进学生自主学习，提高技能，更好的适应社会，更好的服务于本地区的经济。
　　“行动导向教学法”的优势之处已经逐渐被各国职业教育所重视。行为导向教学法， 强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力，是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一，受到职教理论界和学校师生的欢迎。但由于职业教育的多样性，每个专业都有其自身的特征，很难保证在某些专业适用的教学法一定会适合于其它专业。因而有必要针对具体的专业特性来研究这种教学方法的适应性及优缺点。
　　三、研究内容
　　主要在研究在中等职业学校计算机网络专业中“行动导向”教学法的可行性及实用性。以及这种教学法在实践及应用中会出现的问题并提供相应的解决方案及对策。通过调研、实践和反馈等环节。确定在中职计算机网络及相关专业采用 “行动导向”教学法的可行性，发现“行动导向”教学法在实际应用过程中需要注意的问题，并根据出现的问题采取相应的对策。确定中等职业学校计算机网络专业不同科目在采用“行动导向”教学法的方案和策略。
　　四、研究的主要方法
　　本课题主要采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、定性分析法、定量分析法、个案研究法、经验总结等研究方法。
　　五、研究过程
　　（一）理论研究阶段
　　搜集整理国内外研究文献，进行理论学习。完成“行动导向”教学法的来源、本质、特征、具体实施方法等问题的研究。完成课题的文献研究、资料收集;开展国内外相关文献调研;对中等职业院校教育教学模式方法选用及教师教学理念现状进行调研。
　　（二）实践研究阶段
　　在教学的不同环节之中使用行为导向教学法进行实践、调研，进行具有中职教育特色和校本特色的行为导向教学法的应用，促进课堂教学模式及方法的创新，并及时进行调查问卷，认真记录学生的反馈情况。根据获得的数据给出使用行动导向教学法的效果及分析曲线。
　　六、研究结果及结论
　　本课题是在职业教育教学法改革的过程中对于行为导向教学法的实践和应用的有效探索。其经验和成果对于计算机网络专业的教学方法改革会起到促进和借鉴的意义。本课题的研究结论如下：
　　（一）应用的效果
　　行动导向教学法的共同特点是：教师是主导，学生是主体。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、引导者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中，教师与学生展开互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
　　（二）适用性
　　从研究结果来看方法虽然行动导向教学方法都能够提高中等职业学校计算机网络及相关专业的教学质量和教学效率。但这些方法在应用方面还是有一些差别。这主要体现在一方面教师对于行动导向教学法的理解不够深入，另一方面有些教学方法的应用还有局限性，教师需要根据实际课堂需要，灵活采用行动导向教学法中的不同的方法。
　　通过对于教师的调查问卷可以反应出，目前中等职业学校教师对于行动导向教学法的了解还不够深入，对于任务教学法掌握的人最多达到98%，对于案例教学法和项目教学法了解的其次，分別为80%和65%。对于引导文法，卡片展示法及头脑风暴法的了解程度更少。
　　研究结果表明，并不是所有的行动导向教学法都适用于任何科目及任何课节。总体来说任务教学法适应性比较强，简单易行;项目教学法的周期比较长，需要教师对于教材及学生的就业岗位等因素都需要熟悉，因而对于任课教师要求比较高，不容易实施;案例教学法比较容易利用网络资源搜集到相关素材，也是教学过程中容易采用的教学方法，实施难度较小。其它的行动导向教学法需要根据教师对于教材授课内容的不同灵活掌握。因而被采用的频度相对较低。
　　（三）结论
　　本课题的研究结果表明，行动导向教学法的运用可以提高教学学效率和质量。行动导向教学法适用于中等职业学校计算机网络及相关专业的教学。
　　参考文献：
　　[1]孙贵平 行动导向教学法在高职院校思想政治理论课中的应用研究[D] 广州大学
　　[2]浙江省职业技能教学研究所“行为导向教学法 师资培训教材 2004年8月
　　[3]薄跃萍 德国行动导向教学理论研究 [D] 天津大学 2010.12
　　[4]杜丽军 行为导向教学法在中等职业学校《网页设计与制作》课程中的应用[D] 江西师范大学 2006.9
　　[5]闫红英 “行为导向教学法”在中职《电工基础》中的应用研究 [D] 南京师范大学 2007.11
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