新加坡师资培养经验对我国高职印刷包装类师资队伍建设的启示

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　　对于职业院校来说，教师的职业技能和理论基础直接影响了教学质量和学生的就业能力。教师在满足了基础理论知识后，制约教师发展的主要条件就是企业一线的实际操作经验了。为了高职院校教师的长足发展，我国对职业教师提出了“双师型”的发展要求。所谓“双师型”教师是指不仅具有丰富的理论教学水平同时还具有丰富的企业一线工作经验。为了提升职业教师的“双师”素质，高职院校提出了一系列举措，包括鼓励教师去企业一线挂职，考取专业技能等级证书，引进企业工程师到学校任课，建立“产学研”基地等等一系列措施。在一段时间内，教师的双师素质水平还是得到了提高。但还有很多没有解决的问题。如：教师挂职没有遵循企业生产的系统性、规律性，通常都是在学校放假的暑假期间;由于薪资待遇与学历问题，企业技术性工程师引入困难大;教师技能培训收效低等。
　　新加坡的职业教育久负盛名，职业教育对新加披的经济发展有着奠基石一样的作用，笔者在新加坡学习期间，实地考察了新加坡著名的南洋理工学院，通过学习该学院对于教师师资队伍建设的途径和保障机制，希望为我国高职印刷包装类教师队伍的构建，提供可供学习的宝贵经验。
　　一、新加披南洋理工学院师资队伍建设的途径与保障机制
　　（一）注重职业能力和企业经验的教师招聘原则
　　在南洋理工学院，教师的招聘原则更加注重教师的职业能力。只要面试人在表达和沟通上没有问题，在学历上也只是要求本科学历，但是硬性的要求是必须专业对口，在企业一线工作经验不少于5年，具有独立项目开发的能力。所以只有在企业工作优秀，经验丰富的技术性人才，才能进入到职业院校教书。在另一方面，学院也尽量保证优秀企业人才的收入，学院的待遇都会高于企业的薪资水平。这样既注重职业能力和企业经验的招聘和高薪的待遇，使得在学院教书的老师有80%以上都是来自企业具有丰富经验的优秀人才。这些优秀的企业教师不仅为学生带来了丰富的实践经验，还带来了他们的项目、人际关系，进一步拉近了学院和企业之间的关系。对于已经招聘的教师进行持续的考核，在经过两个两年周期后才签署长期雇佣合同，只有真正优秀的人才才能留下来。
　　（二）搭建教师发展平台，多途径保障教师持续学习
　　在南洋理工学院中，教师的持续培养一直是放在很重要的位置。首先是搭建了“无界化”的合作和资源分享平台。提倡教师跨专业，多元化的合作，共同开发项目，这样使使得資源更加充分，资讯更加便捷。同时，在学院建立经验分享平台，鼓励教师将教学体会、心得、课件、案例、论文、项目经验等在平台上进行分享，使得师生都能从中获得收获。
　　其次，提倡终身学习的理念，为各个年龄段的教师提供学习机会，不以年龄作为界定教师职业生涯的判断标准。
　　最后是多途径保障教师持续学习。学院对于教师的培养也是多角度的，如：
　　1.通过工作中的项目研发，技术创新。在南洋理工学院非常有名的“教学工厂”模式就是使教师在工作中提升能力的有效途径。通过构建拥有最先进生产设备，真实化企业生产环境，开发企业真实项目的教学工厂。解决了职业院校教师企业挂职流于形式的问题，使教师在教学工厂中提升解决实际生产问题的能力。在教学工厂中，各个专业背景的教师可以协同工作，多元化的知识和跨学科地合作，促使一个教师团队更快地成长和创新。
　　2.保障教师持续参与培训。学校要求教师每年都必须接受一定时长的培训。并且培训的形式以实际参与企业项目的方式进行，避免流于形式的学习。学校不仅鼓励你参加本专业的继续学习，并且鼓励你跨学科、跨岗位的学习，这样更有利于知识技能的创新和发展。
　　二、对于我国印刷包装类师资队伍建设的启示
　　虽然每个国家有不同的情况，但成功的经验和职业教育理念是值得我们学习的。我国高职印刷包装类教师队伍在建设的过程中可以从以下几个方面吸取经验。
　　（一）找准职业教育定位，提高职业教师培训的系统性和直观性
　　在职业教育中，我们始终要坚持“双师”要求的教师队伍，努力打造高知识水平和高技能水平的教师队伍。首先在教师招聘中，不再以学历的高低进行水平的认定，放宽技能型人才的学历要求;然后，加大对于企业优秀人才的引进力度，减少对于高校刚毕业学生的招聘;最后，加强对现有教师队伍的培训。
　　同时要保证对于教师的培训是有有序、有效、有系统性的。对于教师的技能培训要遵循螺旋式地发展，要有计划性和程序性，要制定短期目标和长期目标。要有完善的制度保障，要有行之有效的执行办法。搭建教师终身继续教育平台，让教师对于未来的职业发展道路和途径有清晰的认识。对于培训机构的培训内容进行筛选和甄别。尽量避免无效培训。
　　对于教师的企业培训，要降低参观考察型学习，增加教师深入企业第一线学习的机会。只有身临其境才能真正感受到职业的实践心得，只有亲身参与到项目的整个过程中去，才能有真实体验，才能接触到企业真正运行的状态，行业的发展趋势，新技术的发展方向。印刷包装类产随着互联网技术的发展，技术日新月异，不真正到企业第一线参与生产活动，很难洞察到企业乃至行业的转型发展方向。
　　（二）倡导校企之间人员流动，促进双方互通共赢
　　在南洋理工学院中，很重要的考核标准就是，教师能否具有随时回到企业一线工作岗位上参与项目的能力。从另一个方面说明了教师和企业一直保持着密切的联系。我们要努力吸引企业中的优秀高技能人才来学院任课，也要鼓励教师在企业兼职，畅通企业和学校的交流通道，促进校企双方的人才、资源、技术共享。
　　参考文献：
　　[1]陈丽君.基于南洋理工学院师资队伍建设的我国“双师型”教师系统培养[J].教育与职业，2012.7.
　　[2]段丽华.新加坡高等职业教育创新发展路径及启示——以南洋理工学院为例[J].职业技术教育，2017.（33）.
　　基金项目：
　　本文系2018年重庆商务职业学院院级课题项目“双创教育背景下高职印刷包装类师资队伍建设研究”（编号：2018XJKTYB28）的阶段性成果。
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