sketchup软件在培养学生空间思维中的应用

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　　【摘要】sketchup软件应用于园林教学当中，有利于学生空间思维的锻炼和对园林空间设计的理解，通过sketchup软件建立三维空间模型，促进学生理解园林空间生成过程与尺度特点，强化学生的立体空间思维，成为培养学生空间想象力的新途径和方法。
　　【关键词】sketchup软件;空间思维;教学方法;园林设计
　　一、传统的园林空间思维训练方法
　　（一）课堂讲授与图形绘制
　　园林空间训练首先是课堂教学过程，教师依据自己对空间的理解，运用语言加以描述和概括，展现给学生纯粹理想状态或抽象的空间，对于没有实践经验的初学者来说，理解难度很大;教师在课堂上凭借黑板绘制图形，对学生空间思维的训练有所帮助，但是在课堂上时间的有限性，以及平面图形空间感受性差，很难达到预期的空间训练效果。
　　（二）实物模型与图片展示
　　实物模型可以直观展现园林景观场景，对于学生的空间理解很有帮助，但是由于实物模型成本、固定性，使得模型数量单一，不能拆卸，不能调节大小、尺度等，导致学生在学习过程中受到诸多限制，无法清晰明确的感受空间和理解空间。图片展示可以多样化，但同样的二维性限制了三维空间的训练效果。
　　（三）现场考察与图纸绘制
　　现场考察时对空间综合理解非常有益的讲学方法，能够通过不同类型空间的观察、体验，得出不同的感受，但一句“不识庐山真面目，是原身在此山中”也道尽了不得全貌的尴尬，特别是对于初学者很难把握空间秩序的变化。绘制图纸也是园林课程中重要的组成部分，通过空间想象力和综合制图能力的培养，在图纸上绘制平面图、立面图和效果图，展现空间特性，但空间思维的限制，使图纸绘制成为课程内容的难点。
　　二、sketchup对园林空间思维的训练
　　（一）园林空间生成过程
　　应用sketchup软件逐层建立模型构件儿，从水体、地面开始，一直到构筑物、建筑物和植被等，通过实际操作能够更加清晰和完整的了解空间生成的过程和空间构成要素特点，对于学生对空间的认知具有重要意义。
　　（二）园林空间尺度比例
　　操作sketchup软件进行三维模型构建过程中，运用精确的数据输入，可以根据平面图纸或方案建造出准确尺度和比例的构筑物或建筑物等实体，而且通过反复与参照物的对比，进行模型的反复修改，形成比例和尺度均合理的模型，加强对学生尺度和比例內涵的理解和应用。
　　（三）园林空间视角变化
　　运用sketchup软件建立三维模型后，应用旋转命令、视角切换命令等，进行平视、仰视和俯视，近距离、远距离，通过不同视角反复观察、修改，最后形成完善的三维模型作品，在此过程中，训练学生对景观视觉感受的概念和理论的感受、理解和应用，有利于空间感的建立。
　　（四）园林空间秩序理解
　　运用sketchup软件中建立连续场景，再运用动画命令，生成设计方案的动画，动态演示园林空间的秩序，大小空间组合变化，起、承、转、合的空间变化，给学生带来生动、真实的空间感受，从而加深对园林空间秩序的理解。
　　三、sketchup与园林教学内容的结合模式
　　园林教学的核心就是对景观空间的学习，将园林讲授、制图等讲学方法和sketchup软件模型建立相结合，可以更加直观和真实的感受到园林空间。从而快速地、深入的理解园林空间含义，提升园林空间思维训练的教学效果（表 1）。
　　四、结论
　　sketchup软件在园林空间训练的教学中发挥其快速、易学、可反复修改的优点，使学生通过对软件的操作对空间特征、尺度和秩序等进行概括和提炼，同时sketchup软件与CAD、photoshop等制图软件相互结合，可以提高制图效率和制图准确性，提高学生的视觉感受，从平面到立体，从二维到三维，加强学生了对园林空间的理解和塑造能力，拓展了训练的范围和幅度，是园林空间训练的有益探索。
　　参考文献：
　　[1]张美.sketchup软件在环境艺术设计教学中的应用[J].护花春泥，2014（3）：106107.
　　[2]华亦雄.论培养学生的空间想象力[J].新闻爱好者，2010（2）：147148.
　　[3]赵衡，苏向辉，赵金鹏.sketchup软件在园林设计课程中的应用初探[J].电子技术与软件工程，2013（23）：107.
　　基金项目：
　　省级大学生创新创业项目：鸭绿江滨水区雨水花园设计研究，项目编号：2019117790051;辽东学院校级教改项目：观赏园艺拓展课程群，项目编号：201949。
　　作者简介：
　　郭屹岩（1973-），女，辽宁丹东人，硕士，讲师，辽东学院，研究方向：区域规划与园林规划设计。
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