革新视角下把幼儿园游戏运用到学前教育中　

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　　【摘要】在幼儿学习过程中，学前教育是不可忽略的教育阶段之一，学前教育工作质量直接关系到幼儿日后的学习、工作和生活。学前教育教师应该结合幼儿的自身特征，不断革新教育模式，完成幼儿学习的启蒙任务。幼儿阶段的孩子大都比较爱玩，因此学前教育老师可以采用游戏方式落实幼儿启蒙工作，这样不仅能够提升幼儿的学习兴趣，还能激发幼儿的学习潜能，满足幼儿爱玩的身心发展需求。下面该文主要论述了幼儿园游戏教学模式，然后再革新视角下把幼儿园游戏教学运用到学前教育中，希望能够提升学前教育工作质量。
　　【关键词】幼儿园游戏  学前教育  革新
　　一、当前幼儿园游戏教学模式研究
　　 借助幼儿园游戏教学的作用，能够较好的落实学前教育工作，还能完成幼儿的启蒙教育，幼儿游戏教学模式主要可以分为以下几类：第一种是幼儿合作活动教学形式。这种合作活动教学形式是指让不同年龄的儿童共同合作玩同一个游戏，在游戏的过程中，年纪大点的孩子可以带动年龄小的孩子一起玩耍，在游戏环节中，学会互相帮助互相学习，比如孩子们可以玩捉迷藏的游戏，大孩子带着小点的孩子共同进行隐藏，可以帮助刚进园的学前儿童早点融入集体生活。第二种是幼儿自主设计游戏环节的形式。通过让学前班的幼儿自己设计游戏，在参与设计和选择的过程中幫助学前儿童开阔自己的思维能力。第三种是主体活动教学形式。这种游戏教学方式是由老师设计指定的主题，对不同年龄阶段的儿童进行分组，在老师的引导下理解主题的含义，并进行相关主题的游戏，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心和学习能力，有利于教师游戏教学活动的展开。
　　二、游戏教学在学前教育教学过程中的价值
　　 把游戏教学模式运用到幼儿学前教育过程中，能够有效激发幼儿的学习潜能，还能充分发挥出游戏教学的自身价值，具体如下所示：
　　 首先，充分发挥游戏教学的自身价值能够有效发掘幼儿的学习潜能，提升幼儿的学习水平。学前教育工作者要在工作之外多学习儿童心理学的相关知识，学会了解学前儿童的日常生活，老师还应该在日常的生活中多观察孩子感兴趣的事物，并在教学过程中融入吸引儿童兴趣的事物，提高学前教学的内容对学前儿童的吸引力。老师在教学过程中通过引进学前儿童喜爱的游戏，可以帮助孩子提高学习的好奇心，而且可以帮助学前教师对自己的教学方式和教学观念进行创新，帮助老师积累更多的教学经验，进而能够提高游戏教学的学习方式的使用价值。
　　 其次，把游戏教学运用到学前教育中能够提升教学的趣味性。在学前教育过程中，老师借助游戏完成学前教育工作，能够让学前儿童在玩耍中学习，这样对于提高学前儿童的综合能力又大的帮助，比如老师在课堂教学开始之前，可以准备很多小礼品藏在教室内的各个角落，当开始教学时，像学前儿童提供相应的线索，让他们通过独立思考寻找礼物，这种教学方式不仅提高了孩子独立思考的能力，而且会吸引孩子爱上学习，同时在寻找礼物的过程中可以培养孩子互相合作的意识，让学前儿童在学习中玩耍，玩耍中学习，提高了学前教育教学的效率。
　　 再次，把游戏教学模式融入到学前教学工作中能够提升学前儿童的合作精神。把游戏教学模式融入到学前教育中，能够进一步丰富幼儿的学前生活，同时可以帮助学前儿童提高自己的全方面发展，在课堂游戏的过程中，老师要指导学前儿童学会在游戏中独立思考，自主观察相关的问题，例如老师可以引导学前儿童在游戏过程中学会跟其他同学相互合作，在合作的过程中，学会互相帮助和相互分享，这样有助于提高学前儿童的合作精神。
　　三、革新视角下把游戏教学运用到学前教育中
　　 第一，需要重视幼儿户外游戏的落实，并营造良好的教学氛围。借助游戏教学模式落实学前教育工作，教师需要不断革新幼儿游戏教学环境，对学前儿童多开展室外游戏，同时要根据游戏的方式来确定进行室内还是室外游戏。比如对幼儿参与性要求较高的，需要幼儿进行大幅度活动的游戏教学就需要选在室外进行，开展室外游戏教学，可以帮助学前儿童多亲近大自然给，同时幼儿园也可以开展亲子活动，邀请幼儿家长进行参加，进行家庭主体类型的活动可以提高新入学儿童的安全感，提高他们对幼儿园的喜爱，同时可以让学前儿童在家长的帮助下学会提升个人生活的体验能力。
　　 第二，结合实际需求选择合适的幼儿身心游戏教学模式。学前幼儿的身心发展处在初级阶段，其思维模式较为简单，学前儿童的思维处于发展的初级阶段，所以在幼儿园学前儿童的教学过程中所使用的游戏方式要简单易懂，适合学前儿童的思维，主要以一些简单有趣的小游戏为主，只有相对比较简单的游戏才能促进学前儿童快速的融入游戏教学中去，比如老师可以再课堂上组织学前儿童进行互相合作搭积木的游戏，在游戏过程中既能培养儿童的互相合作精神，有能使学前儿童在快乐的玩耍中开发智力。而且五颜六色的积木可以吸引刚入学儿童多么余光，在鲜艳的感官刺激下，帮助幼儿感受到学习的快乐。同时游戏的方式要具有趣味性，这样可以激起幼儿对游戏的兴趣，只有幼儿身心全部融入到游戏中去，才能实现游戏教学的教育目标。
　　 第三，引导幼儿创新设计游戏教学方案。教师需要结合幼儿的自身特征选择合适的游戏教学模式，通过这种方式的游戏教学可以使学前儿童对游戏更加感兴趣，而且他们自主设计的游戏会更加符合学前儿童的喜好，从而提高他们对课堂游戏教学的兴趣。
　　 幼儿学前教育工作非常关键，教师需要结合幼儿身心发展特征制定科学的启蒙教育模式，幼儿的性格比较活泼可爱，所以在学前教育的启蒙教学中，教师可以针对儿童的这一天性，对常规的教育方式进行优化，在教学中融入游戏教学，可以吸引学前儿童积极参与到游戏中去，让儿童在游戏中学习，提高幼儿的学习积极性，在幼儿园的学前教育教学过程中应用游戏教学，可以使学前儿童的学习生活更加的丰富，同时可以帮助学前儿童提高自己的全方面发展，为以后步入小学打下良好的学习基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016.
　　[2]李春良，张莉.大班幼儿判断游戏活动的依据———基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2017.
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