创业教育理论与西方经济学实践教学关系研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】在民办高校转型的背景下，创业教育显得尤为迫切。创业教育的首要目标是培养大学生的创业精神，而创业教育的关键在于专业教育和专业知识的积淀。西方经济学作为高校经管类专业的核心课程，在培养大学生对经济 题的分析和判断能力上发挥着重要作用;通过西方经济学的实践教学，既增强了大学生的创业意识，又为提高大学生的创业能力提供了有效途径。
　　【关键词】创业教育 西方经济学 西方经济学实践教学体系
　　一、创业教育理论
　　联合国教科文组织这样定义创业教育：“从广义上来说是指培养具有开创性的个人。因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。“总而言之，创业教育是指使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。一般来讲，实施创业教育的形式有四种：渗透性教育、普及性教育、重点性教育、专业性教育。
　　二、西方经济学实践教学体系
　　（一）西方经济学课程的特点
　　第一，西方经济学是财经类课程的基础课程。在我国高校，西方经济学课程是国家教育部规定的高校经管类专业的核心课程之一，也是是国际贸易、财政学、货币银行学、国际金融等一系列应用经济学课程的基础。
　　第二，西方经济学内容丰富。西方经济学主要研究市场经济运行下的资源配置与利用问题，包括微观经济学和宏观经济学。但同时，不同学派的学术观点、经济理论和学术争议在丰富西方经济学理论体系的同时，也给初学者带来许多困扰与疑惑。
　　第三，西方经济学数学化倾向明显。西方经济学广泛采取数学分析方法建立了自身的理论框架和内容。数学推导和数学模型大量地出现在西方经济学的教材中，这种方法的使用让初学者感到困难。
　　（二）西方经济学实践教学体系
　　1.实践教学内容。西方经济学课程主要分为微观经济学和宏观经济学两大部分。微观经济学以供求分析为主线，讨论市场运行的基本机制、企业行为与产业组织、公共部门经济学以及福利评价等。宏观部分分析了短期和长期的宏观经济的不同理论以及宏观经济政策的运用与实践。西方经济学的实践教学内容也在此基础上展开。
　　2.实践教学实施。首先，进行模拟场景教学。根据相关理论内容进行小组建设，并让小组成员在模拟场景中进行实地踏察。例如在讲述供求理论后，模拟一个服装市场，将学生进行分组，让学生以小组为单位成立公司，到模拟市场中进行采购，感受价格这只无形之手。其次，对经济学理论进行验证实验。通过搜集数据和相关的计量检验，将课堂教学内容置于可控操作环境中，提高学生的参与意识和动手能力，提高对经济分析和运行的认识，最后完成相关的实验报告。第三，组织学生实地调研。由学生设计问卷并深入实际进行调查，能够发现问题并提出自己的观点和看法形成调研报告，以培养学生的创新能力和独立分析问题的能力。第四，采用微课、翻转课堂等教学方法。在条件允许的情况下，针对某些理论，可采取以上方法，提高学生的自主学习能力和语言表述能力。第五，参加经济学社等社团活动。通过与其它同学的交流、辩论和倾听经济学者的声音，使学生体会到学习经济学的乐趣，并为后继课程的学习和将来的工作打下良好的基础。
　　三、西方经济学实践教学体系充分体现了创业教育的内涵
　　西方经济学实践教学体系以西方经济学理论为基础，并采取模拟场景、验证实验、实地调研、翻转课堂、社团活动等方式，学生既掌握了经济理论，又培养了创业所具有的素质和能力。
　　西方经济学实践教学把创业教育溶入其中，为学生创业意识的孕育提供了载体。通过实践教学，培养了学生创业所需要的各种素质和能力，为学生今后的创业实践提供了落脚点。
　　四、实践教学法在经济学教学中应注意的问题
　　实践教学法可以弥补传统理论教学的不足，增强理论和实践的结合并引发学生的学习兴趣，所以实践教学法是经济学教学中不可或缺的手段，但在实际教学中，为更好发挥实践教学法的作用应注意以下问题：
　　（一）应正确看待理论教学与实践教学的关系
　　尽管由于传统理论教学把教学的重点放在理论的讲述，公式的推导，图形的运用和习题的讲解上，导致学生把经济学看成是抽象的理论，与实践和现实脱节，没有培养起学生对经济现象和经济问题的兴趣和敏感性。但是，经济理论毕竟是分析经济问题的基础，也是学生进一步进行经济研究的基础，所以，我们不能在强调实践教学时忽视理论基础，本末倒置，实践教学始终是为理论教学服务的，教师应正确分配理论和实践的比例。在具体的教学中，很多教师反映学生只对生动有趣的案例感兴趣，对于经济学理论的讲解和运算等内容感到枯燥，产生厌学情绪。面对这种情况，教师应对自己提出更高的要求，把抽象的理论用生动的语言讲出来，力求使自己的讲解通俗易懂，让学生更加轻松地掌握理论内容。
　　（二）在教学计划中制定系统科学的实践教学体系
　　近年来，尽管对于实践教学的重视程度不断加强，但教学改革比较慢，究其原因主要是实践教学在制度化和规范化方面还有待加强。目前，实践教学大多靠教师的自觉性和责任心，为提高教学效果而主动加入一些实践方面的内容，没有形成完整的教学理念和体系。事实上，实践教学不能只靠教师的“灵机一動”和日常的积累，应从整个专业和学科建设的角度在教学计划中制定科学系统的实践教学体系，这样才能确保实践教学不流于形式，成为理论教学的有益补充。科学有效的实践教学环节无法单靠教师个人的力量完成，它需要学校、院、系三方共同努力，从校外实习基地到软件系统的开发投入等，无不需要各方的共同支持才能完成。
　　（三）完善考核方式
　　要让实践教学真正被学生和教师重视起来必须有完善的考核方式。考核成绩是对学生学习、实践能力的一种判断和肯定，严谨的考核方式能让学生更加重视实践教学环节，真正实现独立自主地参与实践环节而不是出现所谓的经济学上的搭便车现象。在操作中，实践环节不仅应计入总成绩，甚至可以有一定的学分。
　　参考文献：
　　[1]汪红梅.关于提升西方经济学教学效果的思考[J].经济研究导刊，2010（26）.
　　[2]刘晓伟.加强实践教学，建立科学的实践教学体系[J].高校实验室工作研究，2005（12）.
　　作者简介：王佳（1985.11—），女，汉族，籍贯：辽宁铁岭人，辽宁工程职业学院，讲师，学士学位，专业：经济学，研究方向：经济学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14981825.htm