分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

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　　【摘要】大学阶段的英语知识学习，其目的在于有效强化学生在未来职场环境和日常生活交际活动中的英语沟通与交流能力，英语口语实践在这其中是至关重要的一个指标性参照，由此应运而生的大学英语四级考试能够相对较为精准地检验学生英语口语会话水平，二者的相辅相成关系尤为重要。
　　【关键词】大学英语四级口语考试 口语教学 素质教育 反拨作用
　　
　　随着我国对外交往活动的日渐增多，除了专业英语人才之外，日常应用型英语人才的需求量也激增，这样就给当下的大学英语教学，特别是口语教学提出了全新的任务和目标，基于这个目标所开展的大学英语口语日常教学工作，其目的性和指向性也极为明确。
　　一、反拨作用概述
　　在语言学科的学习过程中，几乎所有从事翻译工作的人都基本上了解反拨作用，反拨作用也被称之为“反拨效应”（backwash effect），指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时还指语言测试对课程设置、教育者以及人才培养等所带来不可低估的影响。但是，如何在日常工作中体现这种反拨作用，能够系统化阐述的人就不多了。
　　反拨作用的核心价值在于有效地将透过日常教学学习的效果，利用较为直接的检测方式来反馈出来，这不仅仅是对学生阶段性知识内容学习的一个检测，更是对授课老师日常教学方式、方法是否应用得当一种系统化分析。
　　二、大学英语四级口语考试的目的与意义
　　如果说在应试教育阶段开展大学英语四级口语考试，其目的是为学生增加一个在未来职场环境中求职“敲门砖”的话，在电商环境日益活跃，对外经济贸易、文化交流日趋频繁的当下，在大学阶段强调和突出大学英语四级考试，其目的就已经调整为让学生更为精准地了解、掌握、认知英语口语交际的重要性与必要性。
　　全国大学英语四六级考试委员会充分地意识到大学阶段的英语口语学习，必须要借助阶段性测试的方式来体现其学习成果的同时，也需要利用对学生考试成绩的综合性大数据分析来进一步优化、调整、改良大学英语四级口语考试的相关重点内容與方向，从而能够让大学英语四级口语考试的实用性和适用性更强。
　　三、大学英语口语教学的现状解读
　　英语口语能力的高低，在很大程度上取决于对于英语知识，尤其是基础知识的掌握程度，因此一些长期从事大学英语口语教学的资深老师的确在这方面有较强的发言权。
　　不过也应当意识到，这些老师尽管课堂教学经验相当丰富，然而很多教学工作仍然是沿用的符合应试教育模式的方法，在当下提倡素质教育的环境中，这种“背书式”或者是“朗读式”的教学已经并不符合社会发展的实际需要，更是与学生英语口语能力的有效提升之间存在着较为明显的差距，基于此，必须也要对大学英语口语教学工作进行与时俱进地改革。
　　四、大学英语四级口语考试改革对英语口语教学的促进
　　全国大学英语四六级考试委员会经过反复地论证和研讨之后，于2016年对全国大学英语四六级的考试大纲进行了调整，通过几年的实践效果来分析，此次修订对于英语口语教学的反拨作用还是比较明显的。
　　一方面，从“方式”到“过程”的转变敦促授课老师及时调整教学方式。自我介绍在英语口语会话中是应用最为频繁的形式，在之前的教学过程中，老师仅仅是认为这种方式是英语四级口语考试的“前端应用”，因此经常按照固定的模式甚至“剧本”来进行教学，这样呆板的教学模式根本不可能体现出学生真实的英语口语能力。经过这次修订，全面强化了自我介绍在整个大学英语四级口语考试中的重要性，同时给予学生更多的主动权和自我发挥空间，能够尽快地让学生借助自我介绍这个过程来放松心境，及时地适应考试节奏。如此一来，就给英语口语教学提出了更多、更灵活的要求，老师要在自我介绍这个过程中引导学生适应多角度的解析自我，这样就会涉及到大量的基础词汇组合，这对于强化学生的词汇锻炼能力是极为有帮助的。
　　另一方面，从“个人能力”到“协作能力”的转变激励学生及时提升英语口语学习的主观能动性。在大学英语四级口语考试的最后一个环节中，双人互动形式的出现，完全打破了之前“教科书式”的互动教育，凸显口语会话随机性的同时，其实也在很大程度上与英语口语应用的真实环境完全相匹配，在这个过程中，学生英语口语能力的优劣才是真正显示其英语知识掌握程度和应用效果高低的最精准“标尺”。因为双人互动是基于两个个体之间透过交流才能够体现出来的，所以即便是其中某一个学生的个人能力再强，另一方没有积极回应的话也无济于事。针对这个科目的口语教学，老师的侧重点绝非在于组织所谓的强强联合，而是要积极引导学生能够掌控双人互动过程中的节奏，这样即便是在整个交流的过程中可能出现了瑕疵，也可以及时地改变交谈内容。不过必须要强调的是，老师在整个教学的过程中切忌鼓励学生在交流的过程中使用俚语，因为在美式英语和英式英语中俚语的应用存在着较大的差异，一旦交流的过程中采用明显可能会产生歧义的俚语，其意思表达就会出现较大的偏差，有可能会直接影响其考试成绩，这就完全与教学初衷背道而驰了。
　　结束语
　　综上所述，无论是将大学英语四级口语考试作为检验学生阶段性的英语口语学习成果，还是视为解析老师的教学效果，其指向性都明确地针对有效地提升学生英语临场发挥的分析能力。作为授课老师，其教学方式和方法必须与时俱进地改革，作为学生，其学习主观能动性必须要在老师的引导下予以加强，这样才能够从教学和应用两个方向全面提升大学英语口语的学习效果。
　　参考文献：
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