职业学校英语教学策略浅析
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【摘要】中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。
【关键词】职业英语 教学方法 心理效应
中职英语教育是中职院校教学工作中的重要内容。随着近年各院校的不断扩张，中等职业院校的生源质量日益下降，这给中职院校的教学工作带来了很大的困难。对于中职院校而言，传统的教学手段已经不能满足当前的教育需求，面对教育的深化改革，中职院校的教学面临着重大的挑战。因此，深刻的认识到中职英语教学所面临的困境，同时要积极的探索和研究相应的解决措施，这对于教学的顺利开展有着重要的作用。
一、基于职业能力培养视角的中职英语教学
中职作为优质技能型人才输出基地，主要注重对人才职业技能的培养，在教学中也要逐步树立起学生的职业意识，促进学生更好融入到工作与社会之中。在英语教学中，对学生职业能力培养上依旧欠缺，需要教师做进一步的努力。一、职业能力培养现状职业能力培养是中职教学中的重要培养内容，但在中职英语教学中学生职业能力培养存在以下几点问题：（一）学生英语学习缺乏主动性中职学生在英语学习中存在的问题较多，学生英语基础不牢固，很多学生对英语学习十分吃力，因此失去英语学习的自信心。在英语学习中，大部分通过跟着教师“走”，被教师“牵”着鼻子学习，严重依赖英语教师，学习英语的主动性差。主要表现英语单词识记混乱、阅读理解错误百出、英语书写十分潦草、英语背诵很消极。除此之外，学生对于英语学习也十分不重视，出现了迟到、早退、逃课等情况，英语作业完成不及时或抄写其他同学作业，这不仅严重影响了的英语教学的质量，对于学生的职业能力培养也是极大的阻碍。
二、心理效应在职业学校英语教学中的运用策略
1、罗森塔尔效应的运用
罗森塔尔效应最早起源于哈佛大学著名的心理學教授罗森塔尔做的一个实验。随着之后的不断发展，人们便把这种由他人，特别是来自父母或者是教师所带来的期望，从而使被期望者的行为与期望逐渐趋于一致的转变，称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应给我们中专英语教师带来的启示是，在上課时教师首先应该确立学生的主体地位，减轻学生的焦虑情绪，给予学生更多的期望和鼓励。多鼓励少批评。罗森塔尔效应表明，适当地表扬、鼓励、肯定会提高学生学习的信心和积极性。学生在英语学习过程中难免会出现一些错误，或多或少都会产生紧张、焦虑、厌烦的情绪，特别是在听到难度较大的英语材料或者做大篇幅难度较大的阅读材料时。在英语教学实践中，教师应该多鼓励、表扬学生的表现，肯定学生的进步;少批评、指责学生，应耐心地合理地告诉学生错的地方，改进、改正的方法，不要给他们带来过大的心理负担。
2、帮助学生树立信心
同时，英语教师应该帮助学生树立起提高英语学习能力的信心和决心。信心是克服学生英语学习心理障碍的关键。一方面，英语教师应该地鼓励那些存在英语学习心理障碍的学生冲破心理束缚，积极挖掘自身的潜力所在，寻找一套符合自己的学习方法，潜心专研，努力提高自身英语水平。
另一方面，要创设情境，运用科学的教学策略，合理控制难易程度消除学生在英语学习中的挫折感、焦虑感等消极的情绪，使学生保持积极向上、轻视愉快地心情进入到課堂英语学习中。因为，当学生充分感受到老师对自己的肯定和期望时，就会增强学习的信心和动力，在成功体验中不断前进。
三、创造课堂气氛，激发学习兴趣
教师还应采取多种教学方法和手段，创造愉快、轻松的课堂教学气氛，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入，增加授课的神秘感。例如：“What do you know about future？”来激发学生的想象力，使他们以最快的状态进入学习情境中，从而提升有效的教学效果。另外，通过小组合作学习，例如练习会话部分，给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题，都可以创设一个情景。通过角色扮演，让学生如临其境，不禁增强了学生之间的感情交流，而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如：英语角、英语演讲、英语晚会等，使学生能不断提高学习英语的兴趣，促进运用英语的能力。在课外活动中，教师要发挥好主导作用，引领活动的主题，避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生，使活动成为课堂教学的有效补充。
四、坚持以练为主、以讲为辅的原则
授之以鱼，不如授之以渔。50分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。
总而言之，“教材”、“人才”、“境材”，这些教学资源全方位地构建了丰富而又完整的教学材料体系。教师要学会合理利用和进行有效地开发。教师要根据学生的需求，选择灵活多样的教学手段，比如启发式教育、鼓励式教育、兴趣式教育等，同时使用各种教学媒体，尤其是把知识性强、趣味性高的文字材料通过多媒体教学手段等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]彭永红.浅谈当前中专英语教学现状[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002.
[2]严育洪.课堂高点：学生思想的生成[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[3]周国烛，马红麟，王文博.高职教学论[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
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