浅谈如何有效提升幼儿数学教育的实效
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【摘要】幼儿阶段是每个人人生的起始阶段，幼儿教育实际效果的好坏无疑对于幼儿今后的学习与成长有着关键的影响。而在倡导启智教育、素质教育的当代幼儿教育理念指引下，幼儿园的所有课程无不是在寓教于乐的氛围中用润物细无声的方式感染和教育着幼儿形成良好的综合素质。数学教育作为幼儿园重要的教育形式之一，在培养和教育幼儿认知能力、思考能力、沟通能力方面效果明显，如果能够采取更加科学的教育方式提升数学教育的实效，必然能够在一定程度上为幼儿今后的学习和发展打下良好的基础。笔者在洛阳幼儿师范学校这个为社会培养幼儿教师的摇篮从教多年，结合实践经验借本文简短表述关于如何有效提升幼儿数学教育实效的观点。
【关键词】幼儿教育 数学教育 提升实效
一、前言
随着我国社会经济的不断发展，教育领域的研究与技术推广速度日渐加快，越来越多行之有效的幼儿教育手段正在迅速复制到幼儿教育领域中，推动了幼儿教育行业的发展进步。而从数学教育的实际来看，要想切实提高其实效，莫过于要激发和提高幼儿的学习兴趣，保持幼儿的学习热情，提升知识的应用价值和活力，才能更好地通过富有成效的教学过程提高幼儿的全面综合水平。
二、用趣味化的内容激发幼儿对数学活动的兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”。而在幼儿园的教学实际中，由于身心特点的制约，广大教师都可以明显地感知到幼儿的学习更受兴趣的支配。从这点意义上来讲，幼儿教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿的学习兴趣。一般来说，常规数学活动比较抽象，孩子在游戏中学习能收到事半功倍的效果。游戏能让幼儿主动探索发现，只有让幼儿通过亲身经历、探究、发现、解决问题的过程，才能激发幼儿的兴趣。
兴趣是数学活动取得成功的基础。在实践教学中，很多教师都发现大部分幼儿在看图书时对书上的走迷宫游戏都非常感兴趣，玩得特别起劲。针对幼儿的这一兴趣特点，笔者认为，幼儿教师可以设计一些走迷宫游戏，在游戏中渗透一到十的数序。为了培养孩子思维的灵活性，教师设计的迷宫线路有多种路径可以到达。孩子们在玩的过程中所走的线路各有不同，同时产生了问题，发生了争论。有的孩子说我这条路最近，有的孩子说最先到达终点……因此，教师还可以引导他们找寻走得最快的路，把迷宫游戏推向高潮，使孩子们获得认知上的满足感和成功感。
三、采用丰富多彩的活动形式调动幼儿参与的积极性
（一）让数学教学融入游戏中
教育游戏化是学前幼儿积极参与数学教育活动的根本，它能让学前幼儿在快乐的游戏中得到知识。例如在学习数列时，幼儿教师可以设计游戏“聪明的小军人”。在游戏中可以为幼儿设置很多问题，幼儿只有解决数学问题才能过关，幼儿积极主动地通过序列数数找地雷、挖地雷最后取得胜利。只有在真实的游戏情景和解决问题的过程中，才能使幼儿体验到数学的重要性，让幼儿充分感受到数学是有趣的，数学是有用的，体味数学的魅力和价值。
（二）让数学教育融入生活中
现实生活中包含了大量的数学信息，这就要求幼儿教师善于在生活环境中挖掘隐含的数学内容引起幼儿的注意。如散步时让幼儿点数花、树等，分餐时让幼儿分碗和筷子，吃午点时让幼儿自己数点心等。将数学教育内容融入到幼儿生活中，能够让幼儿感受到数学存在于他们身边，是他们用得到的知识。
（三）让数学教育融入区角活动中
幼儿教师只有选用与教育目标相同的区角材料，才有利于幼儿的数学发展。例如可以尝试在班里专门设立一个“数学工作室”，根据日、周、月教育目标投放材料，有的在活动前投放，以此让幼儿丰富经验，发现问题，提出问题;有的在活动后投放材料，巩固幼儿对已学内容的认知和理解。
四、善于观察幼儿的需要，使数学教育内容层次化
在数学教育中经常会发现，有些孩子在数学区游戏中玩一天就离开了，经过细致观察发现：孩子并不是对该活动“不专注”，而是活动材料自身出了问题，要么太难，要么就太简单。这充分说明原来的游戏已经跟不上孩子思维的需要。幼儿教师可以根据孩子的兴趣与需要经常更换调整区域活动的内容，培养孩子的合作意识和能力，同时也应该用耐心和慈爱观察孩子们的活动，真正从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料相互作用的准确信息。这样才能真正发挥区域活动的价值，让每个孩子都学有所得。
在倡导多学科知识互动的幼儿教育领域中，各种活动应当具有整合的教育思想，因此，教师在设计数学教学游戏时，应该有意识地渗透其他方面的内容。例如在趣味绘画中，幼儿先要看看图画左上角有几个点，然后找出画中点子一样多的小格子并涂上颜色，这样就逐步画出一幅美丽的图画，能力比较强的孩子在涂完颜色的基础上，还可以把这幅美丽的图剪下来，这样不仅巩固了孩子对数量之间等量关系的认识，还提高了孩子的动手能力（包括涂色和剪纸的方法）。
即便是幼兒年龄较小，对于他们的教育也要体现出应用知识的实际目的，使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在现实生活中，很多幼儿都有跟随父母去超市购物的经验，如果教师能够结合到幼儿平时入园经常携带零食、点心等特点，借助幼儿园的空间，为幼儿设计生活分类或购物情境模拟等教学环境，必然会为游戏活动带来方便。在现实生活中就地取材，让幼儿感到数学是他们身边一种看得见、摸得着、用得上的知识。将数学教育融入到幼儿的生活，使幼儿体会到数学与生活的密不可分，一定能树立幼儿学习数学的信心，形成幼儿勇于探索、创新的科学精神。
五、结论及建议
综上所述，进入二十一世纪以来，我国进入了科技迅速发展的信息和智能时代，幼儿教师必须要不断更新教学观念，体现以幼儿为主体，充分发挥幼儿主观能动性的教育观念。引导幼儿从生活经验出发，在游戏活动中学习数学、理解数学，进而喜欢数学。有目的、有计划地激发学前幼儿的数学兴趣，让幼儿体验到数学的重要性和趣味性，感受到其中的乐趣，才能让更多幼儿在接受教育的萌芽阶段收获符合自身年龄的知识和身心健康水平，达到符合幼儿教育标准的综合素质和能力水平，为今后的学习和生活开个好头，打下良好的基础，形成一生受用的思考能力和良好的行为习惯。
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