浅谈如何在数学操作活动中促进幼儿自主能力的提升

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在幼儿教育阶段开展数学操作活动能够开发幼儿的思维方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的自主学习能力得以提升，为今后的学习打下坚实的基础。但是目前的教学模式中存在较大的问题，教师不能依据学生的心理特点结合教学目标制定有效的数学操作活动，导致幼儿在学习上严重缺乏自主能力。本文就数学操作活动促进幼儿自主能力的提升作出分析，提出几点建议，以供参考。
　　关键词：数学操作活动;幼儿;自主学习能力;策略
　　随着教育改革的不断深化，幼儿教育也越来越受到重视，这对教师的教学模式及教学方法也提出了更高的要求。幼儿具有好奇心强、爱玩等特性，教师需要结合幼儿这些特性创设有效的教学情况，通过以游戏化、生活化的形式开展数学操作活动，切实提高幼儿的学习主动性和积极性，促进幼儿的自主学习能力和综合素质水平得到进一步提升。
　　一、 幼儿阶段实际教学中存在的问题
　　（一） 忽视幼儿在学习中的主体地位
　　受传统教学模式的影响，大多数教师都采取灌输式的教学方法，忽视了幼儿在学习中的主体地位，数学本身就是难度较高的一门学科，在教学数学相关知识点时，很多教师都只是按照教材上的步骤内容进行表面讲解，并不能将知识点具体化、可操作化，使得幼儿无法真正的接触数学，学习数学，探索数学。幼儿一旦处于被动状态，学生的学习能力和学习兴趣就会急剧减弱，认知能力和综合素质水平也就无法得到提高。
　　（二） 缺乏有效的教学活动
　　在我国教育阶段不论是幼儿教育、小学教育还是更高阶段的教育，都存在重理论轻实践的现象，这种情况对幼儿教育阶段影响最深。幼儿的认知水平和理解能力都较弱，如果单方面的讲解理论知识对于幼儿提高学习能力来说非常困难，目前教师并不能够正确意识到实践教学的重要性，在幼儿数学实际教学过程中缺乏有效的教学活动，导致数学教学质量低下，幼儿学习能力得不到提高。
　　（三） 培养幼儿个性化发展力度弱
　　培养幼儿个性化发展，能够有效促进幼儿开发思维，调动学习积极性，提高自身的自主学习能力。幼儿在学习数学时，面对问题和知识点会产生自己的想法和观点，但是很多教师在教学过程中极易忽略幼儿个性化的发展水平，使得数学知识变得固定化，久而久之导致幼儿不愿意提出自己的想法，在学习中无法发挥自身的内在潜能，不能按照自身的兴趣爱好和发展需求进行自主探究和学习。
　　二、 数学操作活动的重要性
　　数学操作活动是指开展相关的数学实践活动，幼儿通过亲自操作从而进行自主学习的一种教学方法，数学操作活动不仅符合教学发展目标，还满足幼儿的实际学习需求，目前在幼儿数学教学中受到广泛应用。开展数学操作活动需要教师全面观察和了解幼儿的心理特点和兴趣爱好，根据教学目的对教学素材内容进行分析和研究，通过改进和完善，制定出有效的数学操作活动方法，培养学生的实际操作能力和创造性思维方式。数学操作活动教学方式相较之传统的教学方式更能够提高幼儿与课堂教学的参与度，使得幼儿更加贴近数学，通过实际的动手操作，加深幼儿对数学知识点的理解能力和记忆程度，有利于幼儿进一步对数学知识进行主动学习和深层探究，对提高幼儿的自主学习能力和全面发展水平有着非常重要的作用。
　　三、 数学操作活动中提升幼儿自主能力的有效策略
　　（一） 建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
　　师生关系的好坏能够直接影响数学操作活动的实施效果和教学效率，幼儿在幼儿园接触最多的就是教师和同学，幼儿的自制力较差极易受到影响，教师的一言一行无论对幼儿的学习还是生活都有着非常重要的作用，所以需要教师正确认识师生关系，明确师生关系对推动教学进展及幼儿学习的重要性，在日常生活中积极关心幼儿，主动与幼儿沟通交流，拉近师生之间的距离从而建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，为开展数学操作活动提供有力基础。
　　（二） 提升专业素质，合理设计活动方案
　　数学操作活动对于幼儿数学教学有着十分重要的作用，所以需要教师树立正确的教学观念，不断完善和提升自身的专业素质能力，根据幼儿阶段的教学发展目标和幼儿的实际需求合理设计数学操作活动方案，促进幼儿进一步对学习数学产生强烈的兴趣性，能够积极主动地投入学习，提高自主学习能力和综合素质水平。比如，教师在开展数学操作活动前先询问幼儿的想法，了解幼儿最想参与和动手实践的操作活动有哪些类型，从而明确学生的兴趣爱好和学习需求。通过结合教学素材进行分析和思考，制定出合理的数学操作活动内容和开展方式，这样在实际教学过程中才能实现事半功倍的效果，体现幼儿数学教学的应有价值。
　　（三） 开展游戏化数学操作活动
　　游戏化教学能够让幼儿在轻松愉快的活动环境下学习数学，更能调动幼儿的学习主动性和好奇心，提高学习能力和教学效率。在选择合适的游戏情节和主题后，还需要制定相应的游戏规则，教师可以让幼儿也参与制定规则的环节中，这样不仅能够提高学生参与活动的积极性，还能促进游戏化教学的顺利开展。比如，
　　在开展拍皮球的游戏中就可以有效融入数学，教师将幼儿分为A、B、C三个小组，按照“1和许多”的数学知识，可设置三个小组分别为拍1次，拍5次和拍多次，让幼儿听从自己的口令进行拍皮球。当教师说出拍5次时对应的小组需要进行拍对应次数，然后在几番回合后再重新设置次数和组别，这样幼儿既能够在游戏中充分掌握数学知识，还能增强与教师和同学之间的感情，有利于促进幼儿的全身心健康成长。
　　（四） 开展竞赛性数学操作活动
　　幼儿园可以定期组织开展竞赛性数学操作活动，不仅可以提高幼兒之间的竞争力，激发幼儿的思维能力和内在潜能，还能充分发挥幼儿的聪明才智，积极主动地投入数学学习，进一步提升幼儿的自主学习能力。所以教师可以通过开展竞赛性数学操作活动来帮助幼儿更好地学习数学，比如，开展拼图大赛，教师先准备相应的比赛用具，可以是木棒或是火柴等，然后将所需要拼成的图形用纸质图片或多媒体技术展现在幼儿面前，当参赛幼儿准备好后按下计时器，用时最短的幼儿则获得比赛的胜利。在这种竞赛性教学方式下，幼儿不但能够开发自身的创造性思维能力，锻炼实际动手操作能力，还能让幼儿在竞赛中做到独立思考，自主完成比赛任务。通过拼图幼儿能够认识图形是如何组成的、有哪些特性和类型，从而帮助幼儿更加认识数学和理解数学。教师还可以开展小组接力竞赛性数学操作活动，将所参与比赛的幼儿按照随机分组法分为不同小组，每6个为一组，每一位幼儿面前都会有一个图形和不同形状的物体，只有在第一名幼儿正确找出与图形相匹配的物体后，第二名幼儿才能开启比赛，然后直至最后一名幼儿找完，总共用时最短的一组获胜。这种小组接力竞赛性数学活动相较之个人数学竞赛而言，不仅能够像个人数学竞赛一样提高幼儿的自主学习能力和动手操作能力，还能培养幼儿形成良好的团队精神和协作意识，促进幼儿的综合素质水平得以进一步提升。 　　（五） 开展感官感知性数学操作活动
　　教师不仅可以通过游戏化教学和竞赛性教学来加深幼儿对数学的记忆程度，还可以开展感官、感知性数学操作活动来提高幼儿对数学的理解能力，帮助幼儿对数学的数、形等知识点拥有较高的感知能力。比如，教师可以准备一个不透明的箱子，将不同的物体放入箱中，如正方体、长方体、三角体、球体。然后选取班级内部分幼儿进行“探箱摸物”，这种情况下幼儿是无法看见物体具体的形状，只能凭借触感和想象力在脑中构建所摸到的物体形状，这种数学操作活动能够提高幼儿对数学中形的感知能力，产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而提高课堂数学教学参与度，改善数学课堂教学质量。教师还可以从锻炼幼儿的听觉及视觉方面入手，教师可以利用多媒体或录音设备播放数字歌，然后在黑板上贴上不同的图形，如铅笔、天鹅、锄头、口哨、鸡蛋等。幼儿听完数字歌后会对数字的形状产生一定的记忆和理解，然后教师可以向幼儿提问数字“1”像黑板中的哪一张图片。这种听觉加上视觉的共同作用，能够锻炼幼儿的独立思考能力，进一步提高自身的自主学习能力。
　　（六） 做好正确的引导工作
　　在教学过程中无论是开展任何形式的数学操作活动，教师都需要做好正确的引导工作，突出幼儿的主体地位，保证留有充分的活动时间供幼儿进行操作锻炼。在开展数学操作活动中，尽可能的让幼儿去独立操作、独立完成，当幼儿面对难题时进行适当的引导和帮助，做到循序渐进才能切实提高幼儿的自主学习能力和综合素质水平，有助于幼兒在实践操作中体会数学的乐趣，改善数学教学质量，促进师生共同发展。
　　四、 结语
　　综上所述，幼儿阶段的数学教育不仅能够开发幼儿的思维方式，培养幼儿形成较高的逻辑能力，为今后的学习打下良好的基础。所以需要教师能够意识到传统数学教学模式存在的弊端，根据幼儿的兴趣爱好、实际需求以及教学目标制定合理的教学方案，将数学操作活动有效融入数学实际教学中，通过开展数学游戏、数学竞赛、建立和谐的师生关系、突出幼儿的主体地位等方面切实提高幼儿的自主学习能力，促使幼儿得以全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]陈莹.幼儿数学与生活深度融合的探索[J].甘肃教育，2019（15）：182.
　　[2]徐海燕.幼儿园多元体验式数学学习方法[J].基础教育研究，2019（14）：95-96.
　　[3]崔玲.在数学活动中培养幼儿自主学习的能力[J].科学大众，2008（2）：47.
　　[4]黄静.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J].学前教育研究，2018（10）：64-66.
　　[5]黄慧君.情景化幼儿数学教学模式的探究与实践[J].儿童发展研究，2018（2）：18-20.
　　[6]顾叶萍.论幼儿数学操作性学习活动的认知特点及指导策略[J].成才之路，2018（16）：69.
　　[7]林雯.在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（2）：10-12.
　　[8]徐燕.如何在数学活动中激发幼儿的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：224.
　　作者简介：张莹莹，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区中区幼儿园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15089036.htm