在实验操作中提升实践能力
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作者:张树英
摘 要：新课程标准提出了“知识与实践相结合”的理念，要求教学中要把教育教学与生活实践相结合，建立符合学生实际的实践课程，提高学生的技能。所以，重视培养初中生化学实验能力具有深远的意义。
关键词：初中生;化学实验;操作能力
初中阶段是学生知识能力发展的重要阶段，通过化学实验课程的学习，可以培养学生的实践能力、探究能力和发散思维能力。在化学实验的学习中学生的创新能力得到提升。
一、培养初中生明确实验步骤的策略
1.课前预习化学实验策略
课前准备是做好化学实验的前提，初中生接触化学实验时虽然很好奇，但是对实验的内容、目的和步骤不清楚，如果无准备地开始做实验，这是非常盲目的。因此，在开始化学实验课之前，要求学生认真预习相关的化学实验内容，明确本次化学实验的目的和任务，熟悉与实验有关的原理、操作步骤和方法、仪器等。在此基础上编写一份简单、重点突出的预习报告。例如，在教学粗盐提纯实验之前，教师应要求学生了解过滤和蒸发原理，了解粗盐提纯实验的步骤，明确提纯实验的内容、目的和步骤。
2.引导学生自主设计化学实验步骤的策略
教师可以在学生掌握基础化学知识的情况下，以问题的形式检验学生对化学知识的掌握和理解，鼓励学生根据实验目的和原则设计自己的实验步骤，教师与学生讨论并指导学生设计正确的化学实验步骤，以培养学生的发散思维，使学生明确实验步骤的意义，同时培养学生的逻辑思维能力。例如，在生产二氧化碳实验的理论教学中，指导学生设计合适的石灰石与稀盐酸和二氧化碳气体收集装置反应，根据气体生产的实验步骤，学生可以自行设计实验室二氧化碳生产的化学实验步骤。通过引导学生参与步骤设计，可以加深学生对化学实验各个步骤操作的理解，从而增强学生对化学实验步骤定义的能力。
二、初中生实验技能的培养策略
1.加强实验操作规范化
教师加强学生实验操作规范化的教学策略主要体现在以下两个方面，首先，教师应在示范实验教学中，加强对学生实验操作的规范化示范，通过观看演示实验，学生可以获得规范、准确、安全的实验操作技能。这就要求教师在上课前认真备课，经常练习自己的化学实验技能，以提高化学实验示范效果。其次，在实验操作教学过程中，教师应注意实验操作要点的教学和指导，以有效提高化学实验操作能力。化学实验有许多步骤。教师要用科学的化学语言，通过自己的理解和提炼来表达。学生可以简单地理解记忆化学实验的操作方法，从而促进初中学生化学实验操作能力的发展。例如，在测定溶液的pH时，应注意在吸取溶液前先将管内的溶液排空;垂直悬挂在试管孔上方，以防止橡胶头滴管受到污染，滴管孔不能伸入接收容器（以防止滴管受到污染）;在不防止试剂相互污染的情况下，除吸入同一试剂外，每次使用橡胶头滴管，立即清洗，然后吸收其他试剂。未经清洗的滴管禁止吸取其他试剂。
2.实验操作中教师的反馈策略
化学实验课程的学习有助于学生实现化学知识学习与化学实践能力发展之间的有效转换。化学实验课程的学习过程不仅是深化学生化学基础知识的过程，也是培养学生动手能力的过程。在化学实验操作过程中，教师应及时对学生具体的实验操作进行评价和指导，使学生正确的实验操作能得到及时的正面反馈，巩固实验操作，纠正错误操作。当上课时间允许时，教师可以安排学生巩固实验操作，帮助学生学习实验操作技能。
3.实施合理的化学评价方法策略
在实践教学中，对学生化学能力的评价通常是笔试，缺乏对学生操作能力的评价。因此，为了提高化学实验操作能力在化学学科能力培养中的地位，应重视对化学实验操作能力的定量评价。定量评价是指对化学实验记忆的定量处理，以及对学生化学知识和化学技能的定量评价。化学实验能力的评价与化学实验操作能力的评价是分不开的，如果简单地通过试卷测试，学生容易忽視化学实验操作能力在化学学科能力中的地位，这不利于学生今后学习和化学实验操作能力的发展。
4.分组实验，增加实验操作机会策略
通过分组实验，每个学生才能真正进行操作实验。因此，为了提高学生的化学实验操作能力，要求教师在化学实验前根据学生的实际做好分组。教师应根据学生的学习特点、化学学习基础和学科特点，将学生分组，建立小组组长。团队成员在各个方面都必须相似。虽然他们有不同的个性和学习水平，但他们可以互相帮助。将小组分成四到五组，并为每组留出足够的时间。给每一组留有机会进行实际操作实验的时间，每组学生之间要做好配合，在进行实验操作时，老师要随时观察学生的反应，做好指导工作，保证学生的操作实验能够顺利进行。
总之，初中阶段是培养学生知识能力的重要阶段，而化学实验课程可以培养学生的实践能力和发散思维能力，进而提高学生的化学实践创新素质。
参考文献：
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[2]杨楼.浅谈初中化学教学注重学生实践能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（12）.
[3]孙跃洺.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[D].延边大学，2013.
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