运用区域活动培养幼儿的自主学习能力

作者:未知

  【关键词】 幼儿园;区域活动;幼儿;自主;学习能力
  【中图分类号】 G610
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0073—01
   幼儿园的学习氛围相对轻松,教师接触到的受教育主体大多是刚刚满5~6周岁的幼儿。家长将孩子送到幼儿园的目的是为了更好地保证他们可以在一个集体玩耍的过程中培养愿意沟通、活泼好动的行为能力,实现教育上的第一步。因此,教师应利用好区域活动来培养幼儿各方面的能力。
   一、运用区域活动激发幼儿主观能动力
   随着近些年教育事业的发展,国家开始关注幼儿园教育体系的完善。结合社会可持续发展的要求,幼儿园区域活动应注重综合性、生活性和趣味性的相互结合,保证教学目的的实现。但是现阶段,教学环境主要表现出深刻的、不断变化的特征,在素质教育实施的过程中要求幼儿园环境教育更显示出它的生活性和持续性,从而进一步激发幼儿学习的动力和热情。区域活动通过正确的引导和教育让幼儿从自身的意识中形成正确的注意力,然后在思维与记忆和感觉等方面逐渐提升注意的能力,有利于日后的成长和发展,更是为将来步入更长远的教育阶段奠定良好的基础,是一种幼儿阶段中必须途经的历程。
   二、运用区域活动培养幼儿的技能
   幼儿在学龄前的学习过程是一个对于技能有着深刻要求的过程,在此过程中要保证在实施教育的时候全面考虑到多种因素的影响。例如对于幼儿技能的培养,幼儿园绿色教育要求引导幼儿学习处理环境问题的基本方式,保护和改善环境的基本技能,其中的基本步骤主要包括观察、测量、实验、比较、分类、表达等。这些技能的掌握和锻炼可以更好地帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式。在教学的过程中,教师可以通过事先了解幼儿各自的兴趣爱好来进行针对性的教育,通过这个教育的过程再加入注意力培养的具体形式。有很多幼儿对于虚拟卡通存在独特的喜爱,所以教师可以在培养注意力的时候,利用这一特点,用卡通人物或者是动物等具有影响力的物品辅助教学。在进行数字或者是语文课人物的讲解中,都可以通过剪切或者是模拟来更加生动地表现教学的对象,这是帮助幼儿建立注意力集中的有效途径。
   三、运用区域活动激励幼儿行为能动力
   可积极创设能让幼儿产生探索行为的环境,或进行有目的有计划地学习活动来更好地完善幼儿的主观能动性。通过科学的方式提供丰富、适宜、操作性强、符合幼儿探索需要的材料能更好地激励幼儿学习科学活动,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用,从中体验发现的乐趣,激发其探究的想象力,使幼兒的探索活动更加深入,在了解材料的投放过程中明白教育的意义。行为能动力绝不仅仅是指幼儿在行为上的主动思考,更重要的是包含了在思维、意识、认知等各个方面结合的思考。这样的思维定式是促进幼儿全面发展的基本动力,有助于帮助幼儿各方面能力的提高。
   四、运用区域活动培养幼儿的科学探究能力
   区域活动课最重要的实践就是设计实验并参与实验。作为一个重要的组成部分,实验的过程能够帮助幼儿牢固掌握扎实的科学知识,同时经过巧妙的实验过程和形式,为幼儿提供感兴趣的空间,巩固基础知识。在幼儿接触到的课程中,区域活动课作为一门新的课程,它的地位在不断提升,但是其中涉及的实验应该符合他们的年龄。为了更好地增加幼儿的学习兴趣,正确引导他们学习兴趣的方向,实验过程应该充实而富有意义。例如,在涉及到一些自然景物的科目时,教师可以让幼儿进行自我创作,主动采取一些户外的实际景物,将其做成标本或者是贴画。在制作的过程中能够发现每一个幼儿都充满了积极性,并且在相互交谈中,学习氛围也活跃起来。同时教师可以播放轻快的音乐来辅助教学,帮助幼儿积极迅速完成制作。
   通过具体的区域活动模式和涉及到的相关内容在教育体系的逐渐发展下能够实行有实际意义的学习效果鉴定,所产生的结果或后果就是本次研究课题的方式方法。本课题旨在指通过恰当的材料投放方式来进行幼儿教育方面的指导,从而更好地为幼儿提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,帮助幼儿更好地接受实际意义,为每个幼儿都能运用感官以及通过多种方式进行探索与深思,通过提供活动的条件更好地完善学习效果的认定。专家也指出:只有让儿童主动地与材料互动才能调动幼儿的积极性,更好地掌握其中的重要发展过程,从中体验发现的乐趣,激发探究的主动性,使幼儿的探索活动更加深入,从而获取丰富的科学知识经验,取得良好的发展效果。
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