维语听说课程学习影响因素及解决方式分析

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　　摘 要：拟从维吾尔语的听力方面入手，寻找出影响听说课程学习的因素并找出解决方法。通过对影响维语听说课程学习的因素及解决方式的研究，不但能够完善国内有关维语听说课程的研究，还能够为今后维语听说课程的研究提供理论支持，更加方便维语学习者学习维吾尔语，更好地提高维语学习者的维吾尔语运用能力。对提升维吾尔语听说课程学习起到积极的促进作用。
　　关键词：影响维吾尔语听说课程学习的因素;解决方式;促进作用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.096
　　 在如今的社会，尤其对于维吾尔语专业的学生而言，具有较高的维吾尔语应用能力成为部分单位对学生的要求之一。毋庸置疑，社会上有些工作对维吾尔语的重视提升到了一个新的高度，而在维吾尔语的听“听”、“说”、“读”、“写”能力中，听力能力首当其冲成了最关键的一环。维吾尔语的理解交流能力，成了维吾尔语教学中最重要的任务。
　　1 影响维语听说课程学习的因素
　　1.1 自身因素
　　1.1.1 母语的影响
　　汉语语感又是汉语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。我们都知道，当我们与人交流的过程中应用我们的母语——汉语，别人说的话我们可以很容易地理解，而不需要刻意地通过我们的头脑去思考、转化，这就是在我们成长的过程中逐渐形成起来的汉语思维。汉语作为我们的母语，尤其是学生在母语的学习中，汉语的学习和使用對学生其他语言的学习产生了很深的影响，这样一来对学习维吾尔语必然会产生一定的影响，听力训练也会受到母语的影响，学生听听力时，习惯于逐字用汉语翻译出来，然后再去理解，而不习惯用维吾尔语思维进行思考，从而影响听力理解的速度和效果，在初学者中，这种情况颇多。
　　1.1.2 学生的能力
　　许多学生都是进入大学后才开始接触维吾尔语，更是第一次进行维吾尔语听力的学习，大多会感到不知所措。听力过程是一个高速的信息加工和信息认知运转过程，有些反应理解能力差的学生，迟钝的感应能力会成为影响维吾尔语听力理解的一大阻碍，在听力学习过程中，有些学生因多次遇到维吾尔语听力学习的困难而导致丧失维吾尔语听力学习的兴趣，进而导致维吾尔语听力学习的信心丧失，最终导致其阶段性的影响因素转变成永久的影响因素。例如在第一次维吾尔语听力练习时，同样是零基础，但是有的听力反应能力好的学生能做对10道题，有的听力反应能力低的学生则一道都做不对，经过类似这样多次的练习，做对10道题的学生做对的题越来越多，而一道题都做不对的学生在自身听力的反应能力的影响下则进步不大，听力能力也没有提高，这种状态持续下去会导致学生对听力学习的兴趣下降，最终听力水平一塌糊涂。
　　1.1.3 学生的心理
　　听力理解是一系列复杂的心理活动。许多学生在高中时代对英语的听力并不重视，平时英语听力练习较少，积累的听力技巧和听力方法较少，进入大学开始再接触维吾尔语听力时，自然会感觉到不知所措。例如英语中表领属关系时只用“’s”来表示，但在维吾尔语中是“niη”和其要求的人称后加的领属格，由于英语中只有一个“’s”，所以在初学维吾尔语时经常会忘记动词后加的人称的领属格，又由于刚开始听懂的内容较少，便会产生紧张、急躁的情绪，越紧张越听不懂，在一段时间内听力没有较大的进步时，学生又会产生害怕畏难心理，尤其在考试的时候，更会使学生失去信心，轻者考试不合格，重则使学生失去学习兴趣，从而阻碍了听力能力的提高。例如有的同学在刚进入大学在第一学期进行维吾尔语听力考试时，就会出现手心冒汗，听力期间不停地抖腿的现象，有时还没来得及思考，听力已经播放到了下一道题，在紧张的状态下，这些同学不自觉的去随意选择一个答案然后继续做下一道题，长此以往，在接下来的听力学习中，这部分同学的听力学习并没有多大的进步，在之后的听力考试中仍旧紧张，听力学习兴趣并没有提高，甚至在后面的考试中出现挂科现象。
　　1.1.4 学生的词汇量
　　词汇量的多与少和词汇的熟练使用程度在维吾尔语听力理解中有很重要的作用，它直接影响了学生的维吾尔语听力水平，是维吾尔语听力训练的基础。因此，从理论上来看，词汇量的多少在一定程度上决定听力理解的水平。
　　1.2 外界因素
　　1.2.1 语音
　　维吾尔语学习者在维吾尔语听力练习中存在的听力障碍主要是语音障碍。因此，要想尽快掌握听力基本技能，从而达到正确的理解，首先应突破语音知识关。如部分学生从学习维吾尔语之初起就没有准确掌握单词的发音，不重视字母发音，甚至用汉语拼音来标注维吾尔语单词发音，有的学生不能正确分辨易混淆字母的发音，这些学习方法都会导致学习者不能很好的掌握维吾尔语听力技巧。例如我们起初学习单词时，习惯于使用汉语拼音，如ada这个单词我们一开始学习时会用汉字“阿达西”来标注，但严格来讲“阿达西”的发音并不准确，会影响到我们的字母发音的学习，会误记为“阿达西”而不是ada这个单词的原本发音。还例如初学时，n和I我们是最分辨不清的，kala和qra在听力中就容易混淆，常常听错，这样在听力考试中是非常吃亏的，也是非常影响听力学习的。
　　1.2.2 语法
　　听力理解依靠丰富的语法知识，学会并且掌握维吾尔语的语法是听力理解的关键。一个人要想快速地提高听力水平，除了有大量的词汇量外，必须有正确的发音，还必须有较强的语感，有丰富的语法知识，熟悉句子的结构和各种句型。只有这样，当语音信息传往我们的耳朵里时，我们才会产生正确且快速地反应。比如这句：“nidat gezitχniγl tεsim qilinγnidi” 这句话正确应译为“尼加提被分到报社来工作。”如果我们不了解其中的被动态，那么我们在进行听力练习时，这句话会被理解为主动态“尼加提到报社来工作。”不了解语法知识这样翻译时就会出错，丢失不必要的分数。 　　1.2.3 语速
　　若教师讲课语速很慢，那么听一般语速维吾尔语语听力材料的学生很可能无法跟上教师的讲课语速，若教师以正常语速讲课，那么学生学习语速较快的维吾尔语听力材料时会产生一些的困难。若教师平时讲课语速很快，那么在课堂上学生就可能出现听不清楚，理解困难的现象。例如初学时教师们都会以很慢的语速来进行教学，尤其是大一期间，但从大二以后，教师的语速明显会变快，达到正常的语速来授课，当我们的听力水平提高至相当好的程度时，便可以试听快速地听力材料，在生活中维吾尔族同学之间的对话、维吾尔语广播的语速都可以跟得上，听得懂。
　　2 影响维语听说课程因素的解决方式
　　2.1 自身因素解决方式
　　2.1.1 母语干扰方面
　　维吾尔语和汉语分别属于，许多维吾尔语句子在翻译时往往找不到意思完全相一致的汉语句子，许多汉语句子往往也找不到意思完全相一致的维吾尔语句子。在听维吾尔语的时候尽可能避免将一个个单词和所有句子翻译成汉语，这样做一是非常浪费时间，二是影响理解，因为维吾尔语和汉语这两种语言的思维和结构大不相同，不是所有的翻译都是完全与汉语句子意思相一致，最好的办法是逐步培养使用维吾尔语的思维进行翻译，学会用目的语角度去理解翻译，不但可以节约时间还可提高理解能力。
　　2.1.2 自身能力方面
　　语言是人们进行交际的手段。在维吾尔语中，社会生活的影响、科技的普及发展，维吾尔族的文化历史传统和生活方式、地理气候环境以及维吾尔族人们的思维方式都会反映到维吾尔语之中，不断去了解维吾尔语和维吾尔族的历史、发展、演变，具备一些相应的背景文化知识，激发自己的学习兴趣，培养自信，缩小与维吾尔语的距离感，平时多去看维吾尔语影视作品，多阅读课外维吾尔语作品，不断提升自己的听力学习能力。
　　2.1.3 自身心态方面
　　良好的心态是提高听力水平的基本保证。有些学生因为以前从未进行过维吾尔语的听力训练，听力考试一开始，心里就紧张，当听到生词或听不懂的句子，就听不下去了，其实听力考试一般都是与日常生活有关的内容，即衣、食、住、行、学习、工作等话题，只要做到平时对这些题材多听多练，考试时精力高度集中，不要紧张，就能顺利听懂，取得好成绩。听力理解过程实际上是一个积极参与的过程，而不是被动的接受，要主动积极的去学习听力，培养自信和学习兴趣，克服心理障碍，最终会取得好成绩。
　　2.1.4 詞汇量方面
　　相当一部分学生对于维吾尔族和维吾尔语的背景文化知识了解非常少，生僻的词语更是不了解。除了课上的词汇学习外，作为学生还应该多读一些其他方面的维吾尔语书籍，大量学习生活以外的词汇，了解维吾尔族有关人文地理、风土人情等词汇。其次可以多看维吾尔语优秀影视作品，多阅读维吾尔族优秀的书籍，增大知识量和词汇量。实践证明，这些对学生的维吾尔语听力水平的提高会有很大帮助。
　　2.2 外界因素解决方式
　　2.2.1 语音方面
　　重视单词的发音，通过字母拼读来记忆单词，不要使用汉语拼音来标注，弄清楚相近和容易混淆的字母，例如学会区分和、和等难以分辨的音。多背单词，扩大词汇量。在听力学习时留心句子语调变化和单词音的重音等现象。多观看维吾尔语优秀影视作品，认真听作品中人物的配音发音，为维吾尔语的听力学习打下扎实的基础。
　　2.2.2 语法方面
　　进行大量的语言实践。维吾尔语语法学得好不好，平时考试见成效。维吾尔语语法的学习中记不是看你记住了多少条语法，不是看你学会了多少本语法书，而是要看你在具体的语言实践中能否正确使用这些你所学到的语法知识;能说得好，听得懂，理解得好，写得好，翻译地准确。课上教师教会新的语法后，课下要大量去用新学的语法去造句练习，去与维吾尔族同胞多交流。要达到熟练运用的程度，除了在语法规则的指导下进行大量的语言练习以外，再没有其他的办法。
　　2.2.3 语速方面
　　循序渐进。在教学中刚开始学习时，教师尽量以较慢的语速去教学，当学生能跟上较慢语速听课时，再提升至正常语速教学，当正常语速学生也能跟得上时，可以以较快语速去教学，逐步使学生适应这三种语速。作为学生，课上不仅要集中精神紧跟教师讲课语速，而且课下要多去和维吾尔族同学进行交流，来提高自己的听力能力，也可以多去观看维吾尔语优秀影视作品，多听维吾尔语广播中主持人的发音，尽量去适应广播影视作品中的语速，通过这种循序渐进的方式来不断提升自身听力水平。
　　3 结语
　　通过对影响维吾尔语听力因素的分析，寻找出了对其的解决方式，但以上内容仅仅是部分的影响维吾尔语听力的因素，其他影响维吾尔语听力的因素没有提及，本人今后会进一步对影响因素和解决方式进行分析和总结。今后维吾尔语学习者不仅要从语音，语汇，语法等方面努力;还要将听和说，读与写有机的结合起来，注重听和说密切结合，多与维吾尔族同胞交流，多参加维吾尔语演讲比赛，收听维吾尔语广播，观看维吾尔语优秀影视作品等。要坚信“勤学苦练”的道理，不断积累起自身扎实的维吾尔语基础知识，探索适合自己的听力技巧，多听多练多总结，这样一定会提升维吾尔语的听力水平。
　　参考文献
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