实践周项目驱动型实验课程探索
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摘 要：为了满足培养实践型、创新型人才的新要求，提出依托教学实践周，开展以项目驱动为导向的实验课程建设。对项目驱动型实验课程的选题依据、项目来源等进行了分析，对实验项目的实施和评价进行了初步探讨，为保证教学实践周内项目驱动型实验教学的顺利完成提供了基础。
关键词：实践周;项目驱动;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.082
为了培养出符合社会需求的实践型、创新型人才，各个高等院校都在增加实践教学的比重，强化实践教学环节。实验教学是实践教学的重要组成部分，合理设置实验内容，在实验课上充分调动学生的主动性，最大限度的提升学生的创新能力和动手能力对于提高实践教学质量将起到重要的作用。但是，目前现有的实验教学内容和方式方法远远不能满足实际需要，对于实验课程的开发，高校普遍存在思想上重视而行动滞后的现象。为了解决上述问题，本文提出了依托教学实践周，开展以项目驱动为导向的实验课程建设，并对相关内容进行探讨与实践。
1 课程简介
项目驱动型实验课程是指在实验课上，学生以小組为单位，在教师的指导下完成某个具体实验项目的研究。项目驱动型实验课程的目标明确，就是使学生带着任务去主动学习，在这一过程中培养学生自主学习，独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。与传统实验课程最大的不同之处是，项目驱动型实验课程采用了“教师为主导、学生为主体”的教学模式，教师由传统的“主角”转变为“配角”，充当指导者的角色，协助学生完成项目;学生是项目完成的主导者，根据项目需要搜集整理文献资料，学习相关知识，设计实验方案，经过反复实验并最终得到结论。由此可见，开展项目驱动型实验课程建设对于提高高校实践教学水平，培养适应社会发展的创新性人才具有重要作用。
2 课程建设过程
2.1 实验项目的确定
2.1.1 实验项目确定的依据
实验项目的开发应该以生活中的实际问题为出发点，结合学科前沿发展动态，兼顾实用性与学术性，提炼出有研究价值的实验项目。同时，实验项目难度要适中，既要有挑战性，又不能超越学生的能力范围;要给学生留下思考空间，使学生通过探究和反复实验，得到积极的结果，领略成功的喜悦。这就要求指导教师对实验项目具有很强的掌控能力，因此，实验项目的来源非常关键。
2.1.2 实验项目的来源
在项目驱动型实验课程的起始阶段，教师需要制定出一定数量的、可供学生选择和实践的实验项目，这些实验项目可以来源于以下几个方面：
（1）教师的研究课题。
大多数高校教师既承担教学任务，又承担科研任务。经过多年的积累，每位教师对自己的研究领域都有深入的了解，从教师承担的研究课题中凝练出一些适用于实验教学的项目，不仅为项目驱动型实验课程提供良好的素材，也实现了科研与教学的有机结合。
（2）大学生科研项目。
大学生科研项目一般由学生利用课余时间，在1-2年内完成，因此以实验为主要手段的大学生科研项目可以看作是历时较长的、少数人参与的项目驱动型实验课程。如果能够把大学生科研项目推向实验教学课堂，将会使更多的学生受益。
（3）大学生设计类实验竞赛。
大学生设计类实验竞赛是高校学科竞赛的新形式，一般来说，参加竞赛的作品具有可操作性强，有利于学生自主训练和创新能力培养以及专业特色突出等特点。根据各个高校的专业特色和实际条件，可以从参赛作品中挑选出一部分作品，拓展为项目驱动型实验课程中的项目。
（4）往届学生毕业论文设计。
毕业论文设计是本科教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业论文设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。同时，毕业论文具有一定的创新性和学术性，非常适合于拓展为项目驱动型实验课程中的项目。
2.2 实验项目的实施与评价
首先由指导教师给出备选实验项目名称，指明项目的基本要求;然后组织学生开展分组、选题工作;接下来以学生为主体，搜集项目相关资料，制定实验方案;实验方案完成以后，学生与指导老师共同探讨，对实验方案中不合理的地方进行修正，然后由学生分工合作，反复实验，得出实验结论。在此过程中，指导老师对学生遇到的难以解决的问题予以指导，为学生提供必要的帮助，以促使学生顺利完成实验项目。最后，学生以实验指导书和实验报告的形式展示实验项目研究的成果，综合运用学生自评、小组互评、教师点评等方式对项目成果进行评价。
3 结论
依托教学实践周，开设项目驱动型实验课程是创新性实践教学改革的发展方向之一。由于项目驱动型实验难度较大，在教学实践周开设该类课程还处在探索阶段，因此未来需要教师在实践过程中不断积累经验，对该类课程进行深入研究和完善，以保证项目驱动型实验教学的顺利完成。
参考文献
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