浅析产品开发团队的能力培养与实践
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摘要：培养学生的创意性思维模式，要求学生有对新科技的想象力，对于常见和不常见的问题提出新颖的解决方法。本文通过探讨产品开发团队的能力培养方法，希望进一步加强和鼓励学生充分发挥想象力，并提高产品开发的效率，从而激发学生潜在的创造力，提升产品开发过程的有效性。
关键词：产品开发团队;能力培养;实践
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）02-0037-02
众所周知，科学技术取得巨大进步的同时，也伴随着无数问题的出现，产品开发的过程即是针对用户的需求及产品之前的存在问题进行解决。开发创新性产品是教学的最终目标，如何培养学生通过组建有效的产品开发团队，从而激发学生们的创造能力是学生课堂练习的重点。
1产品开发团队能力培养的意义
系统学习和培养学生团队协作意识，结合团队共同智慧协作完成设计创新课题是学生必须具备的能力。从团队建设小组的成员组成、规划及制定开展阶段性设计时间表，到后续设计创新实践的展开和最终创意设计的完成，引导学生能够创造一个充满活力的学习氛围，并适当地构建小组活动，能激发学生无尽的想象力，锻炼学生的创新意识。在产品设计开发的教学过程中，注重学生参与设计过程并充分发挥想象力和效率，组建产品开发团队的有效机制，就是避免造成产品开发过程中不必要的障碍和困难[2]，培养产品开发团队建设的能力，有助于激发学生潜在的创造力。通过组织和管理一个产品开发团队，协同集体的智慧和创造力，完成产品的设计创造，对学生们各个方面的能力提升都具有一定意义，同时还能让学生了解团结合作的重要性。
2产品开发团队的能力培养方法
2.1讲求分工合作
产品开发团队的能力培养方法最重要的就是讲求分工合作，因为产品开发主要依靠的是集体的智慧，所以参与小组团队设计的学生必须要做好分工合作，通过智慧分享提高产品开发的创新性。一个优秀的产品设计都需要团队资源的合理配置、分工，制定既定目标任务，从市场调研到最终方案实施及用户满意度的反馈等等，这些都需要小组成员们按照各自的职能协同合作，完成产品的开发。
产品开发团队在进行分工合作时，要求小组成员根据自己的专长选择在团队中承担的任务，并以此来分担团队小组不同的角色。每个小组成员要具备强烈的参与意识和活跃的创造思维能力。学生们按照分配投入不同职能的工作，从优选团队负责人开始，制定工作任务，整合资源，指导整个团队的工作。从市场调查研究，资料搜集整理，到开发产品方案过程中提出问题、分析问题，再到进行产品的准确的设计定位，最后方案的产生、论证、修改、落地等，小组成员都需要全力承担所分配的开发任务。例如：设计程序工作的學生必须系统了解和掌握设计全过程，为预定的目标进行设计问题的概念化、概念可视化和设计商品化;负责目标制定的学生在不断地调查研究中设计问题，确定设计目标;提出解决问题方案的学生要依据前期学生的调研分析展开产品构想，消除设计后的产品缺陷;负责设计方案评定和优化的学生要全面考虑前期进行的多种设计方案，并进一步的评估，对方案的可行性进行系统评价;负责方案落实的学生，根据前期的工作，制定最终有效的设计方案并对方案的建模、用户体验等后期方案实施进行跟进，反复评估最终产品的有效性与可行性等。
丁熊、刘珊、刘杰在《产品研发多职能团队建设与管理》中提到：团队的管理者需要具备一定的号召力和执行力，需要了解什么时候要团队一体化，什么时候单一智能设计团队要起到关键作用。一个多职能团队，只有做到全面合作与分工合作，才能将项目不断向前推进，才能走上稳健的成功之路[2]。所以，学生们按角色在开发团队中承担各种不同职能，完成围绕产品设计过程中不同设计层面的任务，组建角色分工合作，可以使团队小组的设计方案准确无误，或者将失误和无效设计、不良设计降到最低。在指导学生组建团队小组开始，就要反复向各组建的团队成员们强调团队结构分工的重要性，特别是团队负责人的特殊性。赵鹏在《大众文艺》中发表的文章《并行设计团队建设研究》中特别指出：团队的领导者是需要对整个工作负责的人，也是整合资源进行工作分配的人。不但需要制定团队的工作任务，规划阶段的目标，还需要对团队的工作任务进行督促和审查[3]。
所以培养学生团队的结构分工意识，使其明白他所分担的任务和成果将直接影响下一阶段的设计实施，所以必须养成学生客观、严谨、系统的工作态度，提高主观能动性的发挥，便于团队小组运作能力的增强。
2.2展开问题求解
在培养学生开发团队建设能力时，以问题为导向的设计创新思维的训练贯穿教学培养的全过程。在团队小组进行实践过程中，“问题求解”过程是培养学生创新思维能力最佳的一种方式。团队小组分工合作的每一个环节，都应尽可能引导和要求学生锻炼对一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题展开求解，使学生开动脑筋，以此达到教学中训练学生设计创新思维的目的。
产品开发的“问题求解”过程就是尽可能消除差异性的过程。设计思维的问题性，表现为用户体验过程中提出的或者意识到的一些难以解决的、疑惑的实际问题，并在体验中产生种种怀疑、困惑、焦虑及探究的心理状态，产品开发团队成员必须深刻理解用户体验中的问题，展开积极的思维，不断对提出的问题进行分析和解决。
产品的开发实质上是创造性重组的过程，是以人的需求为基础，以分析和研究为核心通过整合和协调各方面的矛盾，思考解决问题的过程。培养学生的“问题意识”并引导其善于从当前设计情境和文化中敏锐的感知问题并去解决问题，是教学的重点。在学生接受项目，组建开发团队制定计划后，需要团队协作完成市场调研来发现问题、分析问题和解决问题。“问题意识”可以推动团队协作整个过程的不断完善，也是解决问题的关键。
3产品开发团队能力培养实践 根据产品开发团队能力培养讲求分工合作和展开问题求解的方法，以绿色生态家具的课程设计为例，希望学生们通过组建产品开发团队的模式，进行团队研发设计。教学实践中可以把产品团队小组人员贯以不同的身份：组织者、引导者、推动者、收集者、倾听者、完成者、专家、评估者等，每一种角色的职能都具有确切的特定任务。
1）具有组织领导者角色的学生首先要进行设计项目的评定，确定在展开小组工作之初对任务的准确判断，了解目前市场的需求，分析讨论现今人类对绿色友好家具的诉求即绿色节能环保、情趣培养、用户体验及倡导健康的生活品质等。
2）做市场调研的学生接收到调研任务后，用全方位多手段展开市场调研，从大量的多角度的市场调研中得到产品开发存在的问题，并依据用户诉求，从而进行问题分析与求解。
3）团队小组中的设计引导者和推动者，对前期领导者（小组成员）的判断或既定目标进行构想方案的设计论证。针对绿色生态家具的开发，展开问题：能不能在家实现自种自食？无土栽培在家居环境中能不能实现？家具能不能承载除传统使用功能以外的功能？产品开发团队小组提出问题并进行问题分析，即将种植、栽培、情趣与日常家具相结合，把家具赋予生命力，涵盖绿色有机种植，人工智能，家具功能形式的综合设计，充分考虑家具的生态评价指标，重点考虑家具产品的环境属性，如可拆卸性、可回收性、低污染性、可维护性、可重复利用性等。“会呼吸的家具”理念就产生了。后续进行系列家具产品的设计实施。第一，进行造型、功能或材料等绿色与生态的家具改良设计;第二，将无土栽培，情趣体验等问题巧妙结合到家具设计开发中;第三，对未来新技术运用于概念性家具设计中的可行性进行反复探讨。
4）当所有的分工任务完成后，小组成员中负责方案设计的成员针对前期的成果进行有效的设计创造，最终完成方案设计效果
图制定和模型的制作，团队成员共同进行最终方案的落地。
5）产品开发团队最终方案如图1、2所示“会呼吸的家具”即以生态环保理念构建绿色家具，倡导健康的生活，从现代人居环境、住房面积、生活方式有待转化，食品安全、绿色环保等一系列与家居生活相关的问题展开的有关“绿色生态家具设计”进行问题求解，本着健康环保概念，对家具系统进行生态化的规划和设计，用生态文化解决家具产品设计、制造、使用和使用后处置中的功能与环境问题，建立用户体验模式的家具生活生态化体制，提出对人类友善和对环境友好的设计诉求。产品的特色就是室内智能种植家居化与生活体验情趣化。绿色生态家具的设计和普及将增强用户的生态消费意识和健康的生活方式。
6）最后通过用户对开发产品在感官、情感、行动、思考、关联等各种不同體验形式[5]，充分论证开发团队的方案最终的可行性和实现意义，对产品开发规程中提出的问题和最终的解决情况进行有效性评价，对后续产品建模量产过程的修订做好补充。
4结语
通过研究产品开团队能力培养的方法，不仅能了解产品设计过程中的设计规律，还能激发学生团队的协作创新意识。学习组建团队，用团队结构形式、团队规划程序来进行产品开发，展开以问题导向为依托的产品设计创新思维训练，从教学效果来看是非常有效的设计思维的手段。
参考文献
[1]Kevin N.otto Kristin L.Wood.产品设计[M].北京：电子工业出版社，2011，1.
[2]丁熊，刘珊，刘杰.产品研发多职能团队建设与管理[J].家具，2007（05）：83-88.
[3]赵鹏.并行设计团队建设研究[J].大众文艺，2016（24）：262.
[4]朱炜.产品设计方法学[M].武汉：华中科技大学出版社，2018，7.
[5]李锋.产品设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2013，6.
[6]陆军.关于产品设计思维能力的培养策略[J].工业设计，2018（05）：111-112.
[7]凌雁.基于学生实践和创新能力培养的工业设计专业课程群的构建[J].工业设计，2018（05）：105-106.
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