试论初中数学教学中学生创造性思维能力的培养

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　　【摘要】创造性思维是新时期学生必须具备和拥有的思维品质，而初中数学本身具有很强的逻辑性和思维性，因此我们可以开展有效地数学课程培训来锻炼学生的创造性思维，使得学生养成良好的创造思维习惯，最终促进学生自身思维能力的发展。下面本文将结合初中数学的有关内容，对学生创造性思维能力的培养进行具体的分析和研究，以期总结出合理的思维培养方式，从而有效地提升学生的创造思维能力。
　　【关键词】初中数学  创造性思维  培养  分析
　　在这个快速发展的时代里，创造性思维已经成为个人的一种无形的价值和能力。学生作为祖国未来建设的接班人，必须具备良好的创造性思维，才能为国家的建设贡献力量。在众多教学科目之中，数学课程是培养学生创造性思维的关键途径，它对学生思维的逻辑性和创新性要求很高。因此，通过有效地数学课程教学可以极大地提高学生的创造性思维。可是，在以往教学过程中，学生可以自主探讨的时间有限，同时课程缺乏有效地实践探索环节，导致学生的学习范围受到限制，不利于开拓学生的创造性思维。为了提升初中数学教学的效率，促进学生形成良好的创造性思维，本文先分析初中数学教学中创造性思維培养存在的问题，并根据现存的问题提出相对应的解决对策，希望相关的分析内容能够起到一定的参考价值。
　　 一、培养初中生对数学学习的兴趣
　　 初中数学课堂教学，教师要注重在课堂中突出学生的主体性，不断启发学生思考，并引导他们主动参与到学习活动中，建立和谐、平等的师生关系，才能更加有效地培养学生的创造性思维。在教学过程中教师要同等的对待每一位学生，让不同层次的学生不断地去寻求解决问题的方法，使他们的思维得到不同程度的提高。兴趣是激发学生创新的动力，学生在兴趣的带动下才会主动探索问题、探索知识。教师可以通过创设问题情境，由简单到复杂、由浅至深地引导学生，让学生循序渐进地了解与掌握数学知识，并在学习的过程中增加信心，产生兴趣。如讲解相交线与平行线的定义时，教师可以不用过多的文字去讲解，而是通过生活中的一些事物来引发学生的思考，了解什么是相交线和平行线。引导学生通过对生活的观察来理解知识，提高学生的发散思维的能力，不但有利于学生创造性思维的发展，也对师生間的和谐关系起到积极的促进作用。
　　 二、培养中学生逆向思维能力的方法
　　 （1）调动学生内在思维，激发学生思维的积极性。在初中数学教学过程中，想要培养学生的逆向思维，首先要调动学生的内在思维，激发学生学习数学知识的兴趣。教师也要精心设计课上的教学内容，明确教学理念，利用设置悬念的方法来调动学生课上的积极性。为了能让学生更加重视数学这门学科，教师也可以在课上向学生讲述数学的发展史，让学生明确数学的学习价值，所以想要培养学生的逆向思维，首先要调动学生的内在思维。学生在解决问题时并没有使用常规的思考方式，而是直接构建平面直角坐标系，在这个过程中，学生也能掌握大会堂座位的规律，利用平面直角坐标系解决相关问题。在这种思维方式下，学生能够主动去学习，也能够快速掌握所学知识。
　　 （2）综合分析基础概念，提高学生逆向思维意识。每当学习新的数学知识，我们首先了解的都是它的概念，这些概念之间存在互逆性。如果教师在教学中只对概念进行单一的讲解，往往不会有很好的教学效果，所以教师在讲解概念时要对学生的思维方式进行训练，让学生能够理解概念之间的互逆性以及基本内涵，也能够有效加强学生对数学基础知识的记忆，有助于学生对数学问题的分析与解答。在学习《矩形、菱形、正方形》这节内容时，如果让学生对这些图形的性质以及概念进行死记硬背，学生会将这些知识混淆，无法解决实际问题。而如果教师培养学生逆向思维看待问题，问学生正方形是否是平行四边形，这样就能够引发学生使用逆向思维思考问题，教师有意识地培养学生的逆向思维，也能够帮助学生理解各个概念间的关系，有效锻炼学生的思维能力。
　　 （3）利用专项练习题，强化学生的逆向思维能力。为了培养创新型人才，首先要锻炼学生的逆向思维能力。在教学过程中，教师可以整合逆向思维练习题，让学生在做题过程中，有效强化自己利用逆向思维解题的能力。比如，在做题过程中可以采用反证法或分析法，这都属于逆向思维的解题方法，教师可以多设置这类习题，帮助学生提升逆向思维能力。比如，在学习平面图形的认识这一章节时，教师可以根据“同位角相等，两直线平行”这一定理设置相应习题，让学生从反面得出这个定理。再如，“在同一个平面上，若两条直线都与第三条直线平行，那么两条直线相互平行”是基本定理，教师可以让学生思考，如果将结论与条件互换，能否由两条直线相互平行推出两条直线都与第三条直线平行。学生通过思考发现也会出现第三条直线与两条直线相交的情况，所以这个关系不成立，学生在亲自证明这个结论后，能够在习题中更灵活地使用并有效加深记忆，利用这个方式也能够培养学生的逆向思维。
　　 三、提高创新思维的训练，逐渐养成创新思维的习惯
　　 良好的思維并不是一朝一夕养成的，需经过长期的培养才能形成，这也是心理学中所论述的依据，基于初中生的心理特点，记忆瞬时强易遗忘，教师要多对其进行有效性长期训练，注重开发学生的思维，促进他们创新能力的提高，这样才能有助于学生创新性思维习惯的养成。作为一名数学教师，需要认真看待这一问题，善于发现培养学生创新思维的机遇。如学习长度测量这一课的内容，教师先向学生提出问题：大家想一想用什么方法来测量一座楼的高度呢？或者在针对几何问题的讲解时，教师也可设置问题：假如一笔画一个圆及圆心点，该怎样做呢？课堂不仅可以为学生提供大量的基础知识内容，也能有效地培养学生的创新思维及思维习惯，这就要求教师在教学问题上要有创新性，启发学生打开思维，这样对初中生的创新思维发展及养成具有积极作用。
　　总之，对于学生创造性思维的培养，我们必须结合初中数学课程的有关知识，尽可能提供学生良好的学习和交流环境，使得学生能够安心、快乐的学习，这样才能有效地培养学生的创造性思维。
　　 参考文献：
　　 [1]齐晓梅.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2014，9（18）：121-121.
　　 [2]罗炳禄.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，3（18）：41-42.
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