小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习

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　　【摘要】探究小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略已经成为重要的教育研究课题。而基于对大部分教师的教学研究成果的分析，如何在枯燥乏味的课堂教学过程中融入多样化的教学活动，从而展现多样化、趣味性的课堂教学新面貌，是现代数学教学中增强学生数学自主学习能力的核心。
　　【关键词】高年级;小学数学;自主学习
　　 1 培养高年级小学生数学自主学习能力的意义
　　高年级的小学生思维方式正在向抽象逻辑化发展，而数学学科的特性正是抽象性、逻辑性，因此对小学生的思维发展具有极大的促进作用。首先，小学生具有天然的好奇心和强烈的求知欲，提高小学生自主学习能力使其自主探寻学习知识，能够激发其求知心理，提高其学习兴趣;其次，小学生对自主学习的知识理解效率更高，记忆效果更好，教师在讲解知识点时耗时更短，就能够将更多的时间投入到重难点知识的教学与教学探索上去，提高教学的效率。除此之外，在小学生自主学习时教师要发挥引导和调整的作用。因此，要求教师勇于创新，促进教学进展。
　　2 如何在小学高年级数学教学中引导学生自主学习
　　2.1抓住关键，培养习惯
　　像做其它事情一个样，对于学习这种事情而言，有了良好的学习习惯，较之其它，显然能够取得稳步的、有效的效果。对于小学生而言，培养他们的学习习惯则更显得尤为重要和不可或缺。小学阶段，正是培养学生良好习惯的好时候。之所以如此说，这主要是针对小学生身上所存在的特点（或特性、特质）而言的。我们知道，小学生多是贪玩的、好动的。特别是，在思想方面，他们的自我约束显得不够。这反映在学习上，就是学习习惯不好。所以，这特别需要我们教师和家长多加注意。
　　另外一个比较现实的考虑是，良好的学习习惯，可以有效的促进学生的自主学习。从一定意义上来说，这在很大程度上，是有效开展自主学习的关键之所在、前提之所在。特别是，在自主学习这种教学方式在实践、摸索阶段，尤其需要强化对学生良好的学习习惯的培养。如果我们忽视了这一点，还是走原先的老路子，在课堂教学中，还是让学生不停地去做练习，显然，学生的良好的学习习惯是很难培养起来的。甚至，这会在很多学生的潜意识里形成一种固定的模式——数学课就是这样。倘若如此，这就难免让课堂教学陷入被动和死气沉沉的局面。
　　2.2任务驱动，强化落实
　　在自主学习过程之中，要让学生都能够有所进步和有所收获，就必须给予他们必要的学习压力。表现在课堂教学活动中，就是要给学生们以明确的学习任务。做到了这一点，实际上，也就是给学生明确了课堂学习努力的方向，给予了他们参与课堂学习活动的动力。做到了这一点，还只是一个方面。要想让学生自主学习真正得以开展，真正在预设的轨道上进行，还离不开教师认真细致的检查和落实。
　　具体说来，学习任务的提出，需要教师根据学生的具体情况来确定;而在学生完成这些任务的过程之中，还离不开教师的“监督和检查”。这里要说明的是，教师这样做，不是对学生不放心，不是对学生进行过分的限制，更不是对他们进行牵制。这里强调“监督和检查”，主要目的还是在于给学生以必要的压力，毕竟课堂教学的时间是有限的。同时，很多学生做起事情来，确实又是慢腾腾的。所以说，这样做，是建立在对学情充分研判基础之上的。
　　2.3营造氛围，悉心呵护
　　在自主学习活动方式下，开展相关的活动，是要按照一定的过程来进行的。相对而言，这样的过程，一般是比较固定的。因为相对比较固定，这就便于学生自主的去进行相关的活动，完成相关的学习任务。但是，在对学生的学习情况进行检查时，总会出现一些“预料之外”的情形出现。对于这些不可预料的事情，就需要我们智慧的加以处理。这样，才能不破坏学生自主学习的氛围。“行程问题”的教学，可以说，无论是对教师，还是对学生来说，都是一个不小的挑战。教学这一内容，无论你怎样去点拨，还是有一些学生搞不清楚、弄不明白。甚至，有時候，学生的做法是南辕北辙。对于这些情形，教师的态度应该是不厌其烦，给他们以呵护。即便他们的观点或看法失之偏颇，“一丁点道理也没有”，我们也不能对他们进行全盘否定。相反，我们要学会倾听，让他们充分的进行表达。这样，才可能激发出学生的潜能，让他们在这样轻松而又开放的氛围之中发展自己。相信，这样的氛围是学生所喜欢的。
　　3 游戏化课堂教学活动的构建——人教版四年级《四则混合运算》
　　3.1游戏化教学的含义
　　游戏化教学顾名思义，就是通过游戏的方式构建和谐、有序、轻松、快乐的课堂教学环境。对小学生来说，简单、有趣的游戏最适合他们，所以教师应结合小学生的性格特点和审美要求制定全新的游戏方式，从而激发其活动兴趣。
　　3.2师生互动策略
　　3.2.1教师出题学生做，看谁做得快
　　小学生大都喜欢紧张而激烈的比赛，因为这样可以让他们获得巨大的成就感。因此在师生互动环节，教师可以组织游戏比赛“我来出题你来做”，教师利用多媒体，每隔3分钟出一道题，学生在3分钟的时间内比赛，看谁做的快。利用这种方式，教师可最大程度的调动学生的学习激情，增强其自主思考和解题能力。
　　3.2.2学生出题考老师，看谁出的难
　　除了教师给学生出题外，学生也可以给教师出题，看看谁出的题目能难倒老师，在好胜心的驱使下，学生会开动脑筋想出许多计算题目，教师依次解答，并点出题目中的“闪光点”，可有效激励学生，增强其学习信心。
　　3.3生生合作策略
　　3.3.1同桌合作，互相出题考对方
　　生生合作和师生互动的过程基本类似，也是引入游戏比赛的方式，让同桌之间互相出题目考对方，为了尽可能的难倒对方，学生也会开动脑筋想问题，并验证题目的合理性，如此，可有效锻炼学生的自主思考能力和计算能力。
　　3.3.2同桌合作，解答老师的问题
　　同样，除了同桌互相出题考对方之外，同桌两人还可以互相合作，对教师提出的问题进行解答，这个过程可有效培养学生的团结协作能力。这里值得指出的是，教师所选的题目最好是有一定难度的中考试题，如此，生生合作效果将更加明显，学生的自主学习效果将更好。
　　4 结语
　　综上所述，小学高年级数学课堂教学活动只有在生活化、游戏化方式下展开，并结合师生、生生合作方式，让学生真正体味到数学学习的快乐，从而增强其自主学习能力。
　　
　　参考文献：
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　　[2]全凤成.如何培养小学高年级学生的数学自主学习能力漫谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（30）.
　　[3]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J].高考，2017（3）.
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