初中化学教学中如何引导学生进行自主学习

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　　摘 要：随着新课改的实施，初中化学在指导思想、教学方式与教学目标等方面上发生了巨大的转变，同时，新课改中也明确要求教师明确学生的主体性，以新颖的教学模式吸引学生注意力，从而培养起学生的自主学习兴趣。本文结合当前初中化学教学中存在的问题进行了讨论，并对如何引导学生进行自主学习制定了相应的对策。
　　关键词：初中化学 自主学习 引导对策
　　引言
　　现阶段的初中化学教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，学生的学习兴趣以及思维能力得不到培养，加之较为枯燥乏味的教学模式使得学生的学习任务过重使得学生的自主学习能力较弱。同时，此阶段的学生正处于身心的发展阶段，教师与学生之间缺乏正确的沟通与交流，也会使得学生的自主学习兴趣不强。因此，作为一名初中教师，在当前形势下，如何引导学生进行自主学习是一个不小的挑战。
　　一、当前初中化学教学中存在的问题
　　1.教学模式较为陈旧
　　受到传统教学模式的影响，学生自主学习兴趣不强的主要表现为：首先，化学作为一门理解性较强的科目，教师在授课过程中，一味的采用满堂灌、填鸭式的教学模式，学生不能及时的将知识点吸收，使得其厌学情绪的产生；其次，就目前形势看，初中化学的授课过程中缺乏实验活动的开展，学生的动手实践能力得不到培养，导致学生的求知欲较低，因此学生的自主学习习惯得不到培养。
　　2.学生的自主学习时间较少
　　据调查显示，现阶段的初中教学过程中，学生的大部分课余时间被课后作业以及补课所占用，学生没有充裕的时间进行自主学习。一方面，教师在课堂结束后所留给学生的课后任务较重，学生忙于任务的完成，就不能及时的将课堂内容的吸收，导致出现“左耳进，右耳出”的局面。另一方面，学生滥用课余时间现象的出现，学生不够重视自主学习的重要性，使得学生将心思花在玩乐方面。
　　3.师生间缺乏沟通与交流
　　师生间缺乏沟通与交流，是影响学生培养自主学习兴趣的主要原因。首先，师生间缺乏沟通交流的表现为，教师在制定教学计划之前，没有充分考虑到学生的主体性，容易导致教学内容超过学生的接收能力。其次，师生间缺乏交流与沟通，学生的学习状态以及学习效率得不到及时的反馈，会使得教师不能针对特别问题进行特别处理。最后，教师的教态是影响师生间距离的主要因素，教师所给予学生的往往是一种较为严厉，不容易接近的现象，使得师生间的距离拉大。
　　二、引导学生进行自主学习的对策
　　1.革新传统教学模式
　　革新传统教学模式，需要教师通过引进新型教学方式，如“多媒体教学、实验室教学”等吸引学生的注意力，培养学生的自主学习习惯，从而提升学生的动手实践能力。例如：在人教版初中化学《走进化学实验室》的授课过程中，教师可带领学生到实验室对一些简单的实验器材进行认识，如“试管、铁架台、试剂瓶”等的认识，在提出相应问题，由学生对知识点进行预习补充。如“试剂瓶的种类有哪些？其所装的物质为那些？”等，要求学生在课前对所提出的问题进行认识了解，在下节课开始之前，首先教师可向学生进行随机抽查学生的自主预习状况，其次，教师可利用多媒体设备对所提出的问题进行归纳总结，在课堂内对学生对其讲解。如“试剂瓶可粗分为广口试剂瓶与细口试剂瓶；广口试剂瓶可用于存放固体物质，细口试剂瓶可用于存放液体物质”等。从而吸引学生的注意力，培养学生的自主学习能力。
　　2.增加学生的自主学习时间
　　提升学生的自主学习能力，首先需要给予学生充分的自主学习时间，教师可培养学生课前预习、课后巩固的良好学习习惯。其次教师应当合理规划课堂时间，避免造成拖课的现象，使得学生的自主学习时间减少。最后，教师也应当不断巩固自身授课水平，学习新鲜知识，便于对学生知识点的传授。例如：在《燃料对环境的影响》授课过程中，首先应当对课程知识点进行规划，制定完善的教学计划，为学生创造一个良好的学习环境，如“二氧化碳的产生以及影响”，教师应当在自身知识的基础上，不断学习，归纳总结出适合学生的传授方案，从而给予学生成分的课外学习时间。其次，在课堂授课过程中，教师需要给予学生课堂自习的时间，如由学生观察“二氧化碳的物理性质”等，让学生充分把握課堂学习时间。最后，则需要教师传授学生合理利用课余时间的技巧，如每堂课休息时间，学生可利用一两分钟对所学知识点进行归纳整理，从而提升学生的自主学习能力。
　　3.拉近师生间的距离
　　拉近师生间的距离，是培养学生自主学习习惯的前提。首先，教师作为学生的引导者，应当为学生树立一个良好的引导者形象，通过创造一个和蔼可亲的形象，拉近师生间的距离。其次，通过课堂教学活动的开展，带动课堂氛围的提升，从而拉近师生间的距离。例如：在《最轻的气体》的授课过程中，教师可要求学生以小组的形式结合所学知识对该气体进行讨论研究，如“该气体是什么？为什么称他为最轻的气体？”等，给予小组充分的自主讨论时间，由小组推出代表人进行发言，如“甲组：最轻的气体是氢气”“乙组：它的密度非常小，只有空气的1/14，所以被称为最轻的气体”。让小组之间相互补充，提升学生的默契度，带动课堂氛围的提升。最后，教师可制定相应得到奖惩制度，对表现较好的小组进行相应的奖励，如“一支笔、一本笔记本”等。对表现较差的小组，教师即可对其进行相应的鼓励与帮助，引用奖励的例子，提升学生的参与热情，从而拉近师生间的距离。
　　结语
　　综上所述，首先教师应当结合初中化学教学过程中教学模式较为陈旧、学生自主学习能力较弱以及师生间缺乏交流与沟通的问题，采用“多媒体教学、实验室教学”等提升学生的自主学习兴趣。其次，通过开展带有奖惩制度的教学活动，提升学生的团队协作能力，带动课堂教学氛围，从而拉近师生间的距离。最后，为了教师能够更好的引导学生对初中化学教学进行自主学习，也需要教育工作者对其进行不断地讨论与分析。
　　参考文献
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