初中语文教学中如何引导学生展开自主探究

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　　摘 要：自主探究是新课程改革中所提出的一种以学生为课堂主体，以教师为辅助引导的教学模式，发挥了学生在课堂上的主观能动性，是一种新型师生关系的构建，也是一次打破了传统教学桎梏的教学尝试。如今，初中语文教学也正走在教育改革的前端，自主探究学习模式更是走入了课堂，成为了教师实施教育的主要手段。但由于课程改革实施的时间并不长，自主探究的理论和实践研究也并不完善，因此对于如何在初中语文教学中引导学生自主探究，仍然是需要教师研究的课题。
　　关键词：初中 语文教学 自主探究
　　引言
　　传统教育模式下培养出的更多是只会背诵、借鉴而缺乏创新能力的人才。显然，仅仅具备这样的素质与我国当今社会所提出的要求是不一致的，因此难以在社会上立足和发展。自主探究教学模式追求的是学生的自主性和个性，学生不再需要按照教师的思路和方法来机械的学习，这对于他们创新力、自我教育能力的提升是具有重要作用的，而这也是当今社会对人才提出的基本要求。
　　一、自主探究学习概述
　　自主探究学习首先强调学生的积极自主。以往的课堂教学中，教师总是提出要求和任务，学生们被动的完成。且在此过程中教师还会干预指导，将自己的想法和方法过多的强加给了学生。而自主探究模式下，学生们的习惯、个性被充分尊重，将使他们变被动为主动，在自主意愿下积极的参与到学习活动中。
　　当然，尽管在自主探究模式下，教师的课堂地位被弱化，但也并不是可有可无的，其引导同样发挥着重要作用。这也是实施自主探究需要注意的另一个问题。教师的引导要把握好“度”，既不能过于主导，也必须体现实效，这对于教师的个人教学能力提出了较高的要求。
　　最后，自主探究还应关注“探究”这一环节，也就是进一步的挖掘，提出个性化观点，使语文教学的内容被延伸，作用被放大，给学生提供更多的发展空间[1]。
　　二、初中语文教学引导学生自主探究的建议
　　1.营造愉悦氛围，诱发学生探究动机
　　相信提起学习，大部分学生的态度都是抵触的，只有较少一部分学生有着较强的求知欲，是在积极自主的态度下学习的。那么面对这样的情况，教师如何在课堂上有效的开展自主探究，并使全体学生都积极的参与其中呢？这就需要把握好初中学生的性格、心理、行为特点。初中生的可塑性较强，他们容易受到周围环境的感染，这一点在学习当中也是一样。如身处浓厚的学习氛围之中，学生们的学习积极性自然会被调动起来，此时教师再给予一定的宽松空间，那么探究的动力就将进一步增强[2]。因此，语文教师需要改变传统在课堂上向学生施压的惯例，改变自我教学的习惯和态度，营造出开放、愉悦的课堂氛围，使学生的自主探究及学习动机被诱发，方能使教学收到事半功倍之效。
　　如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，这门课不难。因此，在教学中我将学生分成几个小组，让他们在小组内进行自主探索和合作交流，小组完成课文。然后让每组选出代表到讲台上来讲解。这种教学活动没有灌输，没有对教师的严格控制，而是一个开放活跃的教学环境，是学生自己的舞台，这激发了全体学生参与探索的积极性和主动性。学生积极收集相关信息，充分发挥小组成员的共同智力。结果出乎我的意料。小组同学之间的讨论非常激烈，同学代表的讲解也非常精彩。这样才能真正的挖掘出全体学生的主体，让学生对相关知识点有更深的理解和把握。
　　2.设计有效问题，引导学生主动探究
　　上文中也提到，自主探究性学习不可缺少教师的引导，否则学生就会如“无头苍蝇”，混乱的学习，达不到最终目标。从实践中我们也可以总结出，提问是引导学生的最佳方式，通過巧妙的设置问题，既激活了学生的思维，也为他们指明了道路，使他们的自主探究能够有目标、有层次，提高学生学习的有效性。
　　如在学习《皇帝的新装》这一课时，我问这个问题：皇帝的新衣是什么样的？在新面料完工前，老大臣、“诚实的官员”和皇帝先后三次去察看，他们有什么样的心理活动和现场反应？最后，孩子说了真话，所有的人都说了真话。皇帝会怎么做？这些问题可以突出文章的主题，激发学生的思考。学生自然会通过这些问题进行有目的的阅读和独立思考，从而使他们的阅读更加活跃和深入。然后，为了让学生更深入地思考，老师可以再次提问：面对一个不存在的新衣服，从皇帝到大臣再到百姓，没有人敢说真话，这是一种普遍现象，试着分析根本原因。这样的问题可以把学生的思维推向一个高潮，使他们能够更深入地探究文章的本质[4]。
　　3.借助课外实践活动，开拓学生发展的空间
　　语文教师应打开自己的思维和眼界，在教学中不断的领悟、总结。对于自主探究来说，并不仅仅局限于课堂上的学习，课下的实践同样适用这一理念。因此，在指导学生开展初中语文自主探究学习的过程中，除了做好课堂教学之外，还应注意开展课外实践活动，为学生自主学习能力的提高创造更广阔的空间。例如，组织学生在课余时间收集经典的广告和其他节目；或者在学习小说、戏剧等作品时，学生应该根据自己对作品的理解改编作品，自己指导和表演。因此丰富的课外实践活动有利于学生更好地展示和表达自己，提高学生独立探究的意识和能力，促进学生的发展。
　　结语
　　综上可知，自主探究学习强调的是学生在课堂上的主体地位，目的是为了让他们全身心的参与学习活动，培养他们的思维能力、学习能力和创新能力，使语文教学拥有无限的可能。想要有效的实施自主探究，教师必须首先将课程改革理念熟记于心，落实于实践，走下“神坛”，成为学生们的引导者，辅助者。相信在自主探究与语文教学不断融合的基础上，语文教学的质量也会在原有的基础上不断提高。
　　参考文献
　　[1]张静娴.初中语文教学中的自主合作探究学习观[J].教育教学论坛，2016，32：254-255.
　　[2]王海龙.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017，06：121-122.
　　[3]梁乃田.探析初中语文教学对学生自主学习能力的培养路径[J].中国校外教育，2015，10：140.
　　[4]赵雅臖.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J].学周刊，2016（4）：130-130.
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