趣味教学法在小学语文教学中的运用研究

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　　【摘要】语文是众多学科的基础学科，有着极强的人文性和实践性。随着新课程改革的推进，小学语文教学发生了巨大改变，如何有效的提高课堂效率，让学生在快乐的环境中学习语文知识已成为现阶段小学语文教师面临的新问题。小学生注意力不集中，自控力差，因此无法在几十分钟的课堂保持精神集中，经常会受到外界事物的干扰。相关资料指出，趣味性教学可以有效的解决这一问题，同时还能培养学生对语文的兴趣与爱好，进而提高语文教学效果。
　　【关键词】趣味教学，小学语文，有效应用
　　正所谓兴趣是学生学习中最好的老师，只有对某个学科充满兴趣，才能全身心的投入到该学科的学习中。传统语文教学中，教师缺乏对教学理念的正确认识，受到应试教育的影响，教师只重视试卷分数，采取灌输式教学方法，严重影响了学生的积极性。趣味教学法是一种新型教学方式，它是在教学中使用故事、游戏等方式提高教学的趣味性，吸引学生兴趣，进而提高教学质量。在小学语文教学中应用该方法能够培养学生自主学习的能力，帮助学生更好的学习语文知识。
　　1 趣味教学的含义
　　趣味教学的主要目的是激发学生学习兴趣，提高学生对学科的喜爱程度，是一种新型教学模式，具体应用中需考虑学生心理特性，采取具有针对性的教学措施，变被动为主动，使学生产生对新知识一探究竟的心理。该方法的重点在于趣味性和实用性，既要吸引学生兴趣，同时侧重于实用性，在教学过程中锻炼学生的綜合素质，吸引学生养成好的学习习惯。
　　2 小学语文教学存在的问题
　　2.1课堂氛围沉闷缺乏活力
　　好的课堂氛围需要全班同学共同努力，一个班级的学生如果在课堂上都积极参与教学，非常活跃，那么课堂氛围便极为活跃，而一个班级的学生在上课时都很沉闷，那么课堂氛围就显得死气沉沉，毫无生气。课堂氛围虽然是由学生决定的，但是教师的作用也积极明显，教师的讲课方式、自身吸引力都无法引起学生的兴趣，课堂就会显得沉闷。而当前我国很多教师在课堂上要求学生读读写写，严重缺乏活力。
　　2.2学生的积极性不高
　　教师为了达到考试目标，完成教学任务，在开展教学时都是照本宣科，将教科书上的内容一字不差的将出来，这样的教学方式虽具一定效果，但存在的弊端也很显著。小学生处于好奇心最强时期，他们对新知识有学习欲望，也容易被新鲜事物吸引，而传统教学模式则打消了学生对语文的兴趣。
　　3 趣味教学在小学语文教学中的应用策略
　　3.1通过趣闻提高课堂氛围
　　小学生对外界的好奇心异常强烈，因此在教学中使用生动形象的人物可有效吸引学生注意力。例如在教授谋篇文章时可将故事背景和相关人物事迹告知学生，其中可以穿插一些充满趣味性的故事，借此调动学生探究积极性。好比在学习苏轼的诗的时候，教师课前收集一些关于苏轼的趣事，在课前讲给学生听，通过将故事让学生对苏轼的人品有个大概的了解，再一句苏轼的故事悟出做人的道理，增加学生学习兴趣。在学习生字后，可以将其编成歌谣，歌谣更押韵、记忆更容易，每天在课前集体读一读，加深了学生的印象。例如记忆并区分泡、跑、饱、抱、炮、苞等汉字，教师可以这样说：有火放鞭炮，有足才能跑，草头在上是花苞，有手才能抱，有食才能饱等，学生熟读后便可以轻松区分这些文字。
　　3.2设置趣味游戏提高教学
　　小学生对游戏都情有独钟，而游戏教学也是趣味教学中最简单、最有效的方法。教师在具体实施中可以设置竞赛、闯关关节，将新知识点设置成关卡，当学生完成一项任务后还会有奖励。学生对游戏充满热爱，而且游戏能够为玩家带来满足感，当玩家赢了时他们会体会到付出就有收获。学习语文是一个长期的过程，因此教师可以通过设置游戏打破这个过程，教师课前设置的关卡、目标会让学生觉得学习语文是充满趣味性和挑战性的，对于爱玩的学生，打造闯关游戏更能激发学生兴趣及学习效率。
　　3.3利用多媒体开展趣味教学
　　随着经济的发展，新兴技术不断发展，在教学中应用多媒体和互联网已成为常态，将多媒体教学应用于小学语文教学中，吸引学生学习兴趣。小学生的思维处于直观感知阶段，抽象思维不足，限制了学生的理解能力，针对这种情况，教师利用多媒体将文字叙述转变为动画或图片，帮助学生深刻理解文章内容，发展学生思维。例如学习《黄山奇松》一课时，学生对黄山及奇松的感性认知不足，影响了其对课文的理解。而教师在课前制作多媒体课件，通过视频、音乐、图片将书中的静态资料转变成影像，加深了学生的直观感知，进而激发阅读兴趣。再有《葡萄沟》一课，学生很难通过书中的语言描述感受到葡萄沟的风景，而教师使用多媒体从声音、视频、图片等方面将葡萄沟的美景呈现给学生，使学生很容易就看到了葡萄沟的美丽，加深了学生对课文的理解。
　　3.4通过课外实践丰富趣味教学
　　在开展语文教学中，教师还可以依据书本内容、学生兴趣组织实践活动，例如讲故事、作文评比、分享读物、成语接龙、朗诵古诗词等活动，在活动中，教师指导学生将自己的特长发挥出来，任何学生都有自己的优势，有的学生朗读的好，有的学生字写的好，这都是一种优势，教师对这些优势要鼓励，表扬。但值得注意的是，小学生年纪小，知识储备量相对较小，因此实践能力不高，需要教师在开展实践教学时，让学生能够真正的学到知识。在设置活动前要预先判断学生可能遇到的困难，在实施中给予指导和帮助，而不是解答，培养学生独立解决问题的能力。例如：为了有效提高学生的写作能力，可以在春暖花开的时候到户外去采风，踏青，这样学生写出来的文章才能充满灵性，色彩更加鲜明，开展阅读探讨活动目的在于提高学生的阅读沟通能力，开展竞赛为学生营造人人争先的学风，帮助学生树立正确竞争意识。
　　4 结束语
　　小学语文教师必须认识到趣味教学的重要性及作用，在教学中提高自身能力，将趣味性导入课堂中，增强课堂教学的趣味性，进而使课堂更具活力，学生的兴趣更浓厚，最终提高小学语文教学效果。
　　参考文献：
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　　[3]李爱霞.趣味教学法在小学语文教学中应用的思考与实践[J].中外交流，2019，26（19）：342-343.
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