“1+X”证书制度下高职院校会计专业教学的思考
来源:用户上传
作者:
【摘要】2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在高职院校和应用型本科院校“启动‘1+X’证书制度试点工作”“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。对于1+X证书制度试点工作，高职院校会计专业的人才培养模式、“X”证书的设置等，都是高职院校亟待研究和改革的问题。
【关键词】“1+X”证书，会计专业教学
一、研究背景
2019年4月，教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。这几年高职院校推行双证毕业，作为自己学校毕业生的优势，如今国家政策颁布，对于很多实践性强的专业而言，持双证甚至多证毕业将会普遍化，靠一个毕业证找工作的时代已经一去不返了。会计专业是一个职业道德要求较高、资金密集、知识密集、技术密集的行业，要求会计专业要有较高的素质，原来实行的“1+X”证书，是指毕业证书+会计从业资格证书，另外，还有全国计算机信息高新技术考试办公软件应用中级操作员证、全国高等学校英语应用能力考试证和普通话合格证等。
国家对会计工作越来越重视，对高质量的会计人员需求越来越大，财会类专业学生未来就业前景及职业发展前景非常可观。但随着经济发展步伐的不断加快，人工智能时代的到来，基层会计岗位的日常、高频、单一的会计核算工作将被机器所取代，新时代对会计人才的要求也越来越高。据有关研究预测，在未来20年里，会计专业将会是受人工智能威胁程度最高的行业之一。目前，会计行业的从业人数有2000多万，但总持证人数只有722万，其中初级510万，中级196万，高级16万，再加上CPA24万，大约746万，可以看出目前的状况是一方面普通会计人才严重饱和，另一方面“管理型”的高级会计人才却极度紧缺。因此，高端会计人才将是未来国家和企业重点需要的人才。
二、会计专业“1+X”证书制度的意义
（一）会计专业“X”证书体系
根据国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出“学历证书+若干职业技能等级证书“制度，将职业技能等级证书与学历相结合，有利于提升高职人才培养的效果，不断提高人才培养的质量。“1+X”证书中的“1”指的是学历证书，“X”可以根据会计专业的职业技能等级证书合理确定。“1+X”证书中职业技能等级证书的设计有政府认证、行业企业合作、学校自主认定三种方式。会计专业的职业技能等级证书大概包包括以下四类：第一类是具有职称性质的证书，是中国人力资源和社会保障部、财政部批准颁发的职称证书，分为初级会计师、中级会计师以及高级会计师和正高级会计师，第二类是执业类资格，是由中国注册会计师协会颁发的，如注册会计师证书（CPA）资格证书、资产评估师证书，第三类是面向特定业务领域，是由人力資源社会保障部、国家税务总局监制、中国注册税务师协会颁发的，比较典型的是税务资格证书、资产评估师证书，第四类是具有国际化的证书，代表有特许公认会计师公会颁发的，如ACCA、美国注册管理会计师协会颁发的CMA等。
（二）会计专业“1+X”证书制度的意义
随着会计行业变革的不断发生，财务机器人、共享会计、管理会计等的兴起，会计行业需要最多的是高级从业人员，例如能对公司发展起到战略规划作用的管理会计人员。自2017年11月5日开始实施新的《会计法》，取消会计从业资格证。会计专业的从业资格证书被助理会计师取代。高职院校会计专业人才的培养有了新的方向。“1+X”证书制度是会计专业人才的全新的出发点，这就需要高职院校会计专业教师对教学进行改革，不断优化课程设置，并且要注重实训，针对会计专业需要设置核心课程，设定相关的等级证书，加快学历证书与会计职业技能证书的互通衔接。初级会计职称证将成为会计行业的“门槛”，高职院校顺应发展变革，人才培养模式也需要进行调整，合理确定“X”证书。同时，高职院校应该鼓励学生在获得学历证书、夯实可持续发展基础的同时，积极考取多类职业技能等级证书，就业创业本领。
三、基于“1+X”证书制度的会计专业人才培养模式
（一）合理设置课程
针对国家会计职业化建设特点，高职院校培养学生熟练掌握财会专业知识、技能和国家财经法律法规，具有可持续发展职业能力的高技能型人才。根据统计后发现，高职院校课时有限，高职院校会计专业的课程中高数、英语等公共课、专业理论课比重过大。专业实践课程比重较小。基于“1+X”证书制度，高职院校会计专业在课程设置时，需要适时增加专业实践课程，自主设定人才培养模式、专业发展的职业技能等级证书。根据我国2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》要求，加大校企合作力度，促进产教深度融合。
高职院校会计专业不仅需要适时跟上“1+X”证书制度，合理设置课程，如对会计从业资格证书中的必考科目《财经法规与会计职业道德》可以适当减少课时，对于初级会计资格证书中的必考科目《经济法基础》和《初级会计实务》可以设置在第一学期，鉴于《经济法基础》中涉及大量的税法课程的内容，可以将税法课程设置在第二学期。课程的课时的分配和设置时间也需要合理安排。对于有限的课时安排时，需要增加理论课时，还需要增加实践课时。让学生有有限的时间开展有效率的学习。同时，针对目前比较热门的管理会计职称资格，可以设置《管理会计基础》和《管理会计实务》等课程。
（二）不断优化教学手段及方法
教材是教学的基础。高职院校还需要对教材结构进行优化，高职院校教师需要对教材内容进行创新。特别是对于经济法中涉及的税法内容庞杂（税法中涉及的税种有18个税、费）、变化快的现象，高职院校在选择教材时需要选择最新教材，且根据当前的税法变更情况及时地对教材内容进行革新，高职院校会计专业教师充分利用互联网等技术获取最新的税法信息，及时更新教材内容，提高高职教师的专业素养。帮助学生学习和掌握税法的变更情况。《经济法基础》教材应该紧跟初级会计资格考试大纲，避免学生再花费额外的时间和金钱。
由于高职院校学生相对来讲，学习基础相对薄弱，自主学习能力较差，在以能力培养为核心的高职院校的人才培养模式中，传统的教学模式不能以能力培养为核心，难以适应现阶段人才培养目标要求。教师需要抓住学生的特点，丰富教学方法。重塑以职业能力培养为目标的教学模式。高职院校原有的教学模式需要进行改革、创新。近年来，高职院校采用信息化手段减少专业基础课程的学时，利用智慧职教云、云班课等现代信息化手段，线上布置课程任务，采用任务驱动式的教学方法让学生课前预习掌握课程内容、课堂上教师结合案例教学法答疑、归纳总结等方式的教学。同时，高职院校还需要加大“双师型”教师的培养和引进力度，提高高职院校专业教师业务素质，促进学科建设和教学改革，提高教学质量。
参考文献：
[1]任华.高职院校会计专业人才培养模式探讨——基于“1+X”证书制度[J].纳税，2019（9）.
[2]李媛媛.“1+X”证书制度下高职会计教学的思考[J].财会研究，2020（3）.
[3]王玉兆.关于高职院校会计专业“1+X证书”制度的思考[J].文化视野，2019（3）.
[4]毛少华.职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略[J].教育管理，2020（1）.
[5]黄俏颖.智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革——以阳江职业技术学院会计专业为例[J].纳税，2019（36）.
[6]宿杉.高职院校会计专业人才培养模式构建——基于“1+X”证书制度[J].现代营销（经营版），2019（10）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15162757.htm
