工业设计专业学生创新能力的培养研究
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摘要：工业设计专业对学生的创新能力十分重视，以学生创新能力培养为中心，结合工业设计发展要求与创新能力培养必要性，总结创新培养中存在的问题，从而得出更有效的培养路径，实现输送更多专业人才的目的。
关键词：工业设计专业;创新能力;观察力;问题意识;培养
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）01-0040-02
工业设计专业学生创新能力的培养，主要针对工业设计专业自身特殊性展开。工业设计专业在教学中应注重艺术创作，并结合人体工程学相关规范与工艺要求，虽然学生必须掌握专业的设计技能，软件的具体操作，但是重点是能够构思新的艺术形态，突破传统艺术禁锢。学生创新能力培养是提升学生艺术创造力的关键，因此积极探索工业设计专业学生创新能力培养的有效路径，提高学生的创新能力，希望学生能够创作出更多高质量的工业设计作品。
1 工业设计专业发展对人才的要求
目前，工业设计专业竞争越来越激烈，在此基础上对于设计人员也提出更多新的要求。工业设计专业人才，必须重视专业技术、实践操作以及搜索能力、思考能力等，能够更好的协助工业设计团队完成设计工作[1]。当然还要在专业设计中不断创新，体现出新时代工业设计发展的新方向。工业设计专业人才成为大众创业的重要人才类型，该专业的学生是未来社会建设发展的新动力。工业设计专业将学生的创新能力作为考核学生的重要内容，所以工业设计专业培养学生创新能力成为刻不容缓的任务，同时也是未来发展提高学生就业率的新方向[2]。
针对工业设计专业教学调整，必须从学生创新能力培养角度出发，设计人员专业能力与社会对设计要求的多元化，需要工业设计专业学生能够打破传统设计理念的禁锢，不断创造出更多的设计产品。工业设计专业在为社会输送大量设计人才基础上，还要结合设计产业发展要求，跟随时代发展步伐，从而确保工业设计人才的设计作品具有更大的吸引力与影响力。工业设计专业作为设计教育的重要组成，开展设计教育期间必须做到学科规划到位，还要不断优化教学形式，教师团队必须具备综合培训能力，才能够帮助学生能够更好的衔接学习与就业，不断为学生输送新的设计理念与元素，从而提高学生的创新设计能力[3]。明确设计教学目标，协调好设计理念与设计实践的关系，从学生主体意识方面进行创新培养。认识到创新能力培养的重要性，综合工业设计专业相关教育文献总结教育经验，改善之前工业设计专业教育的不足，为学生创新能力培养做好准备。
2 工业设计专业学生创新能力培养的重要性
全新的市场环境下，创新创业趋势推动，工业设计专业人才必须创新人才培养模式，结合工业设计专业教学要求，认清自身在艺术设计领域的地位，真正从应用性强的角度出发去培养学生。抓住工业设计专业发展契机，发挥其桥梁作用，将设计技术、市场需求紧密联系在一起，结合学生未来就业发展，综合产品设计、传播设计等相关行业，打造特色化创新能力培养模式。工业设计专业涉及家电企业、医药企业、大中小型工具设备以及日用品企业等。正确认识市场对工业设计专业人才的要求，以此更好的优化工业设计专业培训模式，从而培养更多创新型人才。因此，对工业设计专业学生进行创新能力的培养具有重要性。
3 工业设计专业学生创新能力培养的存在问题
对于工业设计专业的学生来讲，其创新能力直接决定未来的就业状况，所以工业设计专业紧密联系市场，加强与企业的合作，利用企业资源展开创新能力培养。还应转变教学模式与培训目标，不断提高学生的创新能力。但是在实际创新能力培养中，还存在一些问题。首先是学生本身在工业设计方面缺乏创新意识，无法更深入的理解创新设计.甚至部分学生并没有认识到创新能力的重要性，限制了工业设计专业创新能力培训的进步[4]。其次是学生缺乏充足的学习动力，学校虽然设定了明确的培训目标，但是缺少灵活、适当的教学方法，不能科学的评价学生的学习成效，教师在教学中创新意识还不够，不利于学生创新能力培养。最后是对学生创新能力测评期间，测评结果缺乏准确性，不能将学生真正的专业设计水平与创新水平展示出来，这样一来教师无法准确掌握创新能力培养中的不足，无法对症下药，改善教学问题，导致学生创新能力培养效果不够理想[5]。面对这些问题，必须总结行之有效的改善路径，从多方面去优化教学模式与培训手段，提高创新能力培养质量，提高学生的工业设计专业能力与创新能力。
4 工业设计专业学生创新能力培养的方法
4.1 重视学生观察力的训练
工业设计专业培養学生创新能力，改变传统呆板的教学模式，应从学生观察力方面加强训练，鼓励学生在进行实际工业设计之前，注重对需要设计的产品进行观察，从中寻找出创新的思路。观察对设计师来讲至关重要，现实工业设计中很多设计理念源于观察，比如固定翼飞机，设计师通过对鸟类飞翔的观察得出最终设计思路，同时还在其中加入蛙眼雷达，这一设计灵感来源于青蛙[6]。在工业设计专业的学生创新能力培养中，观察力训练必须渗透到日常教育中。专业知识教学中不能过于局限现有产品的造型设计，需要在已有设计基础上打破设计禁锢，创新设计模式，将没有展示出的设计理念加以综合，从而得到全新的设计方案。学生必须正确认识设计的目的与思路，设计是以产品为载体加以设计，设计的主体为人的思想，尤其是工业设计，设计中所遇到的问题多数以实际生活为主，设计师如果在设计中忽略实际生活或者环境等，不能准确发现设计中存在的问题，甚至会导致最终的工业设计成果偏离设计主题。
正因如此，工业设计专业积极调整教学方案，提高对学生观察力训练的重视，组织学生在日常训练中认真观察需要设计的工业产品，组织适当训练观察力的设计项目，在不断实践中提高学生的观察力。设计方案绘制之前，学生需要对工业产品的功能与使用方法等详细掌握，并且还要了解接触这些产品的消费者有怎样的消费习惯，观察产品的形态、评估产品的使用价值。教师在这期间需要适当为学生提供指导，帮助学生更好的观察产品。观察力训练需要学生具有极高的自觉性，能够对自己观察的工业产品做好记录，善于发现其他人没有发现的设计细节，梳理清晰设计思路，在生活中做到善于观察，记录观察细节，养成仔细观察的习惯，将观察中的新发现应用到工业设计中[7]。很多工业专业设计思路源于生活，学生养成良好的观察习惯，能够准确抓住观察核心点，去发现新鲜事物，寻找别人无法观察到的内容，为创新能力提升打开培训的突破口，为工业设计专业创新能力培养教学奠定基础。 4.2 重视学生问题意识的培养
在培养学生观察力的基础上，工业设计专业教学模式改革，还需要提高学生问题意识的培养重视。以明确的工业设计专业教学目标为中心，在教师不断提升自身创新能力与综合培养能力前提下，培养学生问题意识。任何创新都是以问题为起点，只有提出问题才能对问题进行深入剖析，从而发现新的内容。问题的解决前提是问题的提出，工业设计专业教学中，工业设计理念的创新首先需要对设计理念或者已经设计的作品提出问题，以问题为引导进行深入剖析，解决问题的同时得到更多新的设计元素，这期间学生的想象力与创造力被激发，取得更理想的设计成果，创新能力得以提升，工业设计专业教学问题得以解决。问题意识培养必须以观察力为基础，学生在观察中发现问题，好奇心与求知欲被激起。打破传统工业设计专业教学的局限，以前学生过于被动的学习，其创造性思维得不到启发，缺乏独立思考问题的能力，无法在设计中发现问题。现在应给予学生更多学习的自主性，设计全方面的教学项目，以开放性的教学模式，活跃课堂教学氛围，鼓励学生去观察与思考，从中发现问题、解决问题，进而形成正确的问题意识。
问题意识培养对课堂教学氛围要求非常高，在轻松开放的工业设计专业教学氛围下，学生紧绷的神经得以放松，思维才能更为活跃，通过与教師、同学的沟通交流，发现设计的问题。当学生紧张感、焦虑感消失，就能够更加主观的去观察设计对象，设计思路也会被激发，涌现出更多创意灵感，创新能力得以提升。
4.3 重视学生实践创新能力培养
学生创新能力培养还需要重视能够将创新意识加以实践，这需要提高对工业设计专业学生实践创新能力的培养。创新意识能够在实践设计中得以体现，才能真正彰显出学生的创新设计能力。专业知识的学习主要以书本、教师介绍等为主，这些均属于间接知识。只有学生通过亲自实践操作，才能对事物的认识与设计的掌握更准确，认识更为直接。作为实践性教学专业，工业设计本身对学生的实践操作性要求十分严格，所以培养学生实践创新能力，提高学生解决问题的能力。通过与企业的合作，为学生提供参与观察、设计、制作的机会，通过设计实践环节的教学指导，在不断设计中落实学生的创新想法，实践创新能力得到提升的同时，学生的创新能力也会不断提高。
5 结语
综上所述，作为创新性设计专业，积极培养工业设计专业学生的创新能力，制定详细、具体的设计方案，并且结合设计内容培养学生的观察力与问题意识，在实践操作中解决发现问题，从而提升学生的实践创新能力，希望能为工业设计行业输送更多专业性人才。
参考文献
[1]唐蓓.工业设计专业学生品牌创新能力培养的探索与实践[J].普洱学院学报，2018，34（05）：91-903
[2]凌雁.基于学生实践和创新能力培养的工业设计专业课程群的构建[J].工业设计，2018（15）：216- 220
[3]张峻岭，王旭红，许霞.面向创新创业能力培养的包装策划与设计专业实践教学体系研究[J].教育现代化，2018，5 （02）：30-33+38.
[4]魏靖野，焦宏伟.谈工业设计专业人才的创新实践能力培养[J]工业设计，2017 （10）：42-43.
[5]黄赛.浅谈工业设计专业素描实践教学中创新能力的培养[J]，美术教育研究，2013 （16）： 94.
[6]衣方丹，宋和发.工业设计专业素描基础课教学的改革探索[J]，中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018 （09）：151-152.
[7]端文新.以创新能力培养为核心的工业设计专业教学改革[J]艺术科技，2018，31 （07）：30+157
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