基于学生能力培养的教学改革与实践

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　　【摘要】  文章从广东省中小企业对会计人才能力需求的调查分析和广东省应用型本科高校会计学专业教学现状调查分析入手，通过收集第一手的调查资料来分析广东省应用型本科高校会计学专业培养的学生能力与广东省中小企业对会计人才的能力需求之间存在的差异，探讨提高学生包括通用能力、专业能力和社会发展能力等方面能力的对策与建议，希望对应用型本科高校的发展提供一些积极的参考。
　　【关键词】   能力培养;教学改革;通用能力
　　【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2020）08-0102-04
　　一、引言
　　会计学是一门实践性非常强的学科，必须与实务紧密结合才能培养出真正适应社会需求的应用型管理型会计人才。会计教育的重点在于培养学生解决问题的能力以及对决策行为所存在的组织和社会环境的理解力。会计教育工作者应持续不断地观察实务的发展，但不能仅限于把观察到的实务发展情况报告给学生，教育的重点在于帮助学生养成长期解决问题的技能以及理解决策行为所存在的组织和社会背景。会计教育必须在充分理解社会对于会计学专业毕业生要求的基础上，重新设计会计学专业课程，从而使学生能够真正从学校中学到社会经济发展要求会计人才掌握的知识和技能，实现学校与企业的“无缝对接”。
　　本文首先从广东省中小企业对会计人才的能力需求调查分析入手，分析企业真正需要的会计人才必须具备的会计知识、技能和素质;其次从应用型本科高校教师的“教”和在校大学生的“学”入手，通过对广东省部分应用型本科高校会计教育情况的深入调查，探寻会计教育中教师在教学方法方面、学生在学习方法方面以及教学管理方面存在的问题，并提出“基于学生能力培养的教与学的教学改革与实践”课题，试分析提高会计学专业学生通用能力、专业能力和社会发展能力等方面能力的对策与建议，希望能对应用型本科高校的发展提供一些积极的参考。
　　二、问卷调查分析
　　随着经济的不断发展与进步，社会对会计人才需求的领域与空间日益扩大，应用型本科高校会计学专业的招生人数也在不断上升。但随着经济社会结构的调整和社会就业压力的不断增加，会计学专业的人才培养问题与困难逐渐凸显。如何保证教学质量，提高学生的就业竞争力，提高用人单位对学生的满意度，是应用型本科高校必须考虑的问题。
　　（一）样本选择
　　为了保证样本的质量和代表性，在选择样本时本文遵循以下原则：第一，明确总体与样本。本研究的总体是20家广东省应用型本科高校会计学专业的教师和学生，并从中选择10家作为样本。第二，抽样的随机性。为了使每个被抽取到的个体具有均等的机会，也就是使被抽取的任何个体之间彼此独立，在选择上没有联系，在抽取样本时，本文采取了随机抽样的原则。第三，取样具有充分的代表性。为了使抽取的样本能够代表总体，本文主要抽取了广州的7家高校和珠海的3家高校。第四，样本容量的合理性。为了保证样本容量能够更准确地代表总体，本文抽取了50%的学校作为样本。
　　本研究选择了10所院校会计学专业（方向）三、四年级的学生、教师。10所院校分别是：中山大学南方学院、广州商学院、广州大学松田学院、广东白云学院、广东商学院华商学院、广东技术师范学院天河学院、广东外语外贸大学南国商学院、北京师范大学珠海分校、吉林大学珠海学院、北京理工大学珠海学院。共有1 250名学生参加了本次调查，有效样本1 000人;有138名教师参加了调查，有效样本100人。
　　（二）调查项目
　　第一，通过对广东省100家具有代表性的中小企业对会计（财务）人员的学历水平、职称、能力要求等招聘要求进行调查分析，为广东省应用型本科高校会计学专业的实践教学改革提供依据，为培养出适应社会需求的会计人才做好准备。第二，通过设计调查表对会计学专业学生的自主学习能力、专业能力、通用能力和社会发展能力进行调查分析，找出学生在学习方法方面存在的主要问题，分析学生能力与行业需求之间的差距，并探索相应的改革措施。第三，通过对会计学专业教师的教学理念、教学方法和教学手段进行调查分析，找出限制学生能力发展的关键因素，并试从教学计划、教学方案的改革和教师教学方法、教学手段的创新方面促进对学生能力的培养。第四，通过对会计学专业教学教育管理方法进行调查分析，找出制约学生能力发展的关键因素，并提出相应的改革措施。
　　（三）结果分析
　　1.企业招聘会计人员注重的品质及能力（详见表1）。从调查情况来看，43%的企业认为诚实守信是会计人员最重要的品质，23%的企业认为是办事公道和遵纪守法，只有11%的企业认为是服务群众。诚实守信是中华民族的传统美德，会计信息质量同样要求会计人员具备诚实守信的品德。作为一名会计人员，在诚实守信的基础上，还应具备其他品质，参与企业的管理活动，为企业的发展做出贡献。大多数企业都比较注重会计人员的诚信度和遵守法规等。诚信是会计人员必须具备的基本素质，涉及到企业利益的方方面面。
　　2.企业对所招聘会计人员的学历要求（详见表2）。从调查情况来看，48%的企业表示对会计学专业毕业生的学历层次要求是本科，23%的企业要求是专科（高职高专），17%的企业要求是中专，还有12%的企业要求是研究生及以上。由此可见，会计学专业本科毕业生还是比较容易找到工作的，与社会上的需求比较对口。
　　3.企业提供的适合会计学专业毕业生就业的职位（详见下页表3）。从调查情况来看，出纳或收银占56%，银行柜员占38%，会计核算占63%，内部审计占46%，财务管理占43%，部門助理占29%，仓库管理占32%，统计员占26%，代理记账占40%。从数据来看，出纳或收银、会计核算占了企业提供给会计学专业毕业生职位的较大比重，而部门助理以及统计员职位所占的比例较少。企业能够提供给应届会计学专业毕业生的职位有会计核算、出纳等，应届毕业生的理论知识水平还不能胜任很高的职位。 　　4.企业招聘会计人员时主要看重的能力（详见表4）。从调查情况来看，团队协作精神占42%，责任感、专业知识、专业技能占69%，独立思考、创新能力占67%，分析问题、解决问题的能力占67%，组织策划能力占38%，社会可持续发展能力占87%，心理素质和身体素质占13%。可见，对于企业招聘会计人员而言，最重要的还是社会可持续发展能力和专业知识，其次是独立思考的能力和创新能力;再次是责任感、诚信道德。这意味着，大学生应该努力扎实学习专业知识，为将来能够找份好工作打好基础。企业比较看重应聘者的专业知识和专业技能。另外，责任感和诚信在会计工作中是非常重要的，这是基于会计职业的特殊性所要求的职业准则。同时实操能力是理论与实践的结合，学生所学的知识最终还是需要通过实践体现出来，运用于实际，才是最好的效果。
　　5.学生认为目前应用型本科高校会计学专业毕业生的能力方面有哪些不足（详见表5）。从调查情况来看，能力知识宽而不精占62%，实际操作能力有待提高占86%，自身综合素质不强占81%，自主学习能力不强占58%;组织协调能力差占44%。可见，能力知识宽而不精是现阶段会计学专业毕业生主要存在的不足，同时，自身综合素质不强也同样明显。这组数据警示我们，学生在平时的学习中要注重实际操作和实践，培养自己的核心专业能力和综合能力。
　　6.企业认为高校提高学生就业竞争力的有效方法（详见表6）。从调查情况来看，提高学生的会计学专业知识和专业技能占81%;加强对学生综合能力培养的实训占79%;加强学生通用能力和发展能力的培训占66%;注重创新能力的培养占48%，加强学生的工作能力占23%。可见，企业较为看重学生的会计学专业知识和实操能力，希望高校能在这方面加强对会计学专业学生的培养。其次，加强学生综合能力培养的实训也显得尤为重要。企业希望高校在跨专业课程设置及创新能力培养方面给予学生更多的教育。
　　7.教师认为在教学理念、教学方法、教学手段等方面有哪些不足（详见表7）。从调查情况来看，教师和学生的看法出入比较大。教师对于自己的评价总体偏高，而对高层教育管理者的评价偏低。例如教学理念方面，48%的教师选择教学理念陈旧;但有73%的学生认为教师的教学理念陈旧;对于教学方法落后、教学手段单一方面，学生的评价也比较差。由于信息不对称，学生对高层教育管理者的了解比教师要少，所以教师对高层教育管理者的评价更中肯一些。考虑到教师自评与学生他评的客观性，前4个调查项目以学生的意见为主，后3项以教师的意见为主。但是不论是从教师还是从学生的角度看，被调查者对应用型本科高校教学环境、教学设施、高层教育管理者的能力水平的评价都比较差，存在较大的改进空间。
　　三、存在的主要问题
　　（一）对学生能力结构的定位不够准确
　　会计人才的培养必须着眼于全面、协调和可持续发展。会计教育的目标在于把学生培养成为专业能力、通用能力和社会发展能力都较强的会计人才。但是通过此次调查我们发现，80%的应用型本科高校会计学专业的教学计划、教学方案和考核方法都只注重培养学生的识记能力和理解能力，缺乏对学生创新意识、职业素养和可持续发展能力的培养。
　　（二）教师的教学方法、手段相对比较落后
　　从上文问卷调查结果可以看出，应用型本科高校大多数教师的教学方法相对比较落后、教学方法单一;不少教师上课完全是照本宣科;高层教育管理者的能力、水平较差;学校的教育硬件、软件等设施不完善，凡此种种，都限制了对学生动手能力的培养。目前应用型本科高校会计学专业毕业生的能力现状与市场需求存在较大差距。高校对学生实施的实践教育模式，还远远不能满足提升众多学生实践技能的需求，还有相当一部分学生的实践课程是形式上的实践。
　　（三）教学计划、教学方案和考核方式需进一步调整和完善
　　应用型本科高校会计学专业目前的教学计划中理论学时占比较高，大约占70%，实践学时严重不足。再加上目前的考核方式比较单一，未能考核学生的创新能力和职业素养。
　　（四）校外实习基地建设薄弱
　　据调查，广东省大多数应用型本科高校会计学专业都建立了校外实践基地，但真正接受学生实习的实践基地并不多，很多实习基地普遍存在流于形式的现象，主要原因是在该领域的经费、人力投入有限。
　　（五）实践教学师资力量有待提高
　　应用型本科高校的教师中能够适应实践教学的不多，大量年轻教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，难以胜任相关的实践指导工作。
　　四、措施与对策
　　（一）以提高学生通用能力、专业能力和社会发展能力为目标，进行必要的改革
　　1.改革人才培养模式。应用型本科高校会计学专业应进一步完善“工学结合，双证书”的人才培养模式。会计学专业课程改革，应突出职业技能训练，强化职业态度养成和对职业素质的培养。实施“双证制”教学，将会计技术资格考试（初级会计师考试）内容和注册会计师考试的主要内容全面融合于会计学专业的教学内容中，通过适当取舍和模块组合，改革会计学专业教学内容，使其基本涵盖证书的考试范围。
　　2.开展课程体系改革，注重对优质核心课程的建设。应用型本科高校会计学专业应构建有利于提高学生能力发展的课程体系。支撑应用型本科高校会计学专业“工学结合，双证书”人才培养模式课程体系的核心课程是：基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、会计综合模拟实训等，这些核心课程涵盖了会计职业岗位硬技能中的基础能力、核心能力和扩展能力。会计学专业核心课程的建设要紧紧围绕“工学结合，双证书”人才培养模式，以精品课程的建设为龙头展开。
　　3.更新教学理念、改革教学方法和教学手段。应用型本科高校会计学专业应建立以学生的“学”为主、教师的“教”为辅的教学方法多样、教学手段先进、培养途径开放的全新的教学模式。此外，应改革单一的考核方法，树立全面的考核考试观。
　　（二）改革教学质量保障体系
　　以提高学生通用能力、专业能力和社会发展能力为目标，校企共同制定教学计划、设计教学过程、建立教学标准，组建由专任教师和企业会计师兼职教师共同构成的过程管理、考核评价机构;建立由项目实训卡、岗位工作记录、自我鉴定、过程控制记录等内容组成的管理档案。通过以上管理机制规范管理，保障工作与学习的有机结合。
　　（三）建立符合人才培养模式的课程评价体系
　　采用学生自评、同学互评、岗位对比、教师评价、企业评价、实训总结的多元化评估手段，以定量的表格和定性评语反映学习者在实际操作和训练环境下的知识应用能力，校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力考核，强化形成性考核。通过对行业和企业的调研，依托初级会计师考试，对会计学专业学生的人才培养质量进行职业认证，对本专业的总体办学水平和办学效果进行检验和评价。
　　（四）加强教学实验实训条件建设与改革
　　为保障实践教学的顺利实施，按照实践教学质量管理要求，强化内涵、突出特色、提高质量。4年来，广州商学院会计学专业实验室建设总投资约250余万元（不含校级公共基础实验室），实验室面积达2 100多平方米，2个实验室集群，共13个实验室，829台学生机，并引入云平台云桌面操作系统，新建了具有专业特色的会计仿真实验室和会计综合模拟实验室。
　　（五）构建科学有效的会计学专业实践教学质量评价体系
　　构建以提高学生通用能力、专业能力和社会发展能力为目标，建立基于提高客户（学生和用人单位）满意度这一目标的过程化、标准化、开放式的实践教学评价体系。
　　【主要参考文献】
　　[1] 胡海山，許林敏.创新人才培养模式下的高校实践教育新路径[J].实验室研究与探索，2017，（12）.
　　[2] 胡志颖.ERP环境下的会计创新人才培养——基于会计电算化实训案例教学的思考[J].中国管理信息化，2016，（05）.
　　[3] 刘甲，王旸，葛静.独立学院应用型本科教学质量提升与教学改革研究——以会计学专业为例[J].商业会计，2019，（19）.
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