基于学生实践能力培养的教学方式改革

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　　摘要：财务管理专业是一个实践性很强的专业，用人单位对毕业生的实践能力有较高要求。为了提升学生的实践能力，我们转变教学理念，借鉴“翻转课堂”的教学模式，通过“个人展示”教学方式，对财务管理课程教学进行了重新设计，在课堂上给学生更多的学习主动权与锻炼机会，实现由“教师讲授”的单一主体模式向“教师为主导，学生为主体”的双主体教学模式转变，激发了学生的学习自主性与创造性，提升了学生运用理论知识解决实际问题的能力。
　　关键词：实践能力;个人展示;财务管理
　　一、引言
　　财务管理专业是一个实践性很强的专业，用人单位对毕业生的实践能力有较高要求，即要求毕业生具备较强的运用知识、技能解决实际问题的能力。为了满足用人单位的要求，很多高校都积极采取措施加强学生的实践能力，比如培养模式上注重校企联合培养、加强实习基地建设等等。不过，由于财会部门掌握着企业的核心信息和商业机密，基于企业财务信息保密性的要求，企业财务部门一般不欢迎实习生，导致一些高校财务管理专业的校企合作仅停留在纸面上，即使与高校有合作关系的实习基地，接受的实习生人数也很少，大部分财务管理专业学生仍缺乏实习机会。因此，对财务管理专业学生实践能力的培养既要借助企业和实习基地等外部资源，也要通过教学改革，充分发挥教师、课程、课堂在学生实践能力培养中的基础性作用。我们在财务管理课程的教学中围绕应用型、高素质人才培养目标，本着“理论联系实际，融知识传授、能力培养于一体”的现代教育理念，借鉴“翻转课堂”的教学模式开展了教学内容与教学方式等多个环节的教学改革。其中教学方式改革的一个重要环节就是通过“个人展示”形式进行课堂教学的“翻转”，实现由“教师讲授”的单一主体模式向“教师为主导，学生为主体”的双主体模式转变，充分发挥学生学习的主体作用和教师的指导作用，提升学生的实践能力和综合素质。
　　二、个人展示及其实施过程
　　所谓“个人展示”就是要求学生针对企业财务管理中的实际问题展开探索，搜集整理资料，完成一篇不少于2000字的课程论文并制作PPT在课堂上进行5-8分钟的主题发言，目的是从多个方面提升学生的实践能力，包括培养学生提出问题、分析问题的能力、运用所学理论解决实际问题的能力、科技论文写作能力以及交流沟通能力等。
　　个人展示的具体实施过程分为以下五步：
　　第一步：确定个人展示主题。个人展示主题的确定有两种方式：一种方式是自主选题，学生自主确定题目，提交教师进行审核，教师如果确认题目符合财务管理课程主题，则可进行下一步，否则需要重新选题。另一种方式是从教师给定的备选题目中进行选择，备选题目包括一般企业和民航行业的财务管理问题，一般企业的财务管理问题如：分析共享单车的盈利模式、如何看待万科股权之争，中小企业主要融资方式利弊分析、某某公司估值中的关键指标确定等等;民航行业相关问题如：汇率（利率）对国内航空公司财务业绩的影响、飞机引进方式对航空公司偿债能力的影响、美西南航空的航油套期保值策略、日航如何应对财务危机，某某机场的应收账款管理问题分析等等。这些问题有的与课程授课内容直接相关，有的则是在深度和广度上进行了扩展。
　　第二步，学生搜集整理资料，完成课程论文初稿。在这一步中，学生可以就遇到的问题随时与教师交流沟通。教师指导的原则是“授之于渔而非授之于鱼”，教师更多地从研究思路与方法上给予指导，而不是直接给出答案，目的是最大限度的激发学生的独立思考能力，充分发挥学生的学习主体性作用。比如教师可以给出查找上市公司年报或相关资料的途径，但不需要把资料直接给学生;教师可以指出论文中存在的问题及改进的方向，但不需要直接替学生修改;教师可以告诉学生相关的EXCEL工具或财务函数可以提高效率，但不需要手把手去教如何运用这些工具或函数。
　　第三步，学生在老师的建议下进行修改，完成课程论文和PPT。在这一步教师可以根据学生的学习能力与学习态度给出相应的建议，比如对于学习能力强而态度不认真的学生，教师需要更多的指导其端正学习态度，并给予较高期望激励其做得更好。对于态度认真而能力稍欠的学生，教师要更多地从学习方法上进行指导，针对其论文中的闪光点进行表扬增强其自信，鼓励其在自己的能力范围内做到最好。另外，针对所有学生，教师就PPT的格式、内容、制作效果、讲解重点、时间安排等方面给出意见和建议，目的是提高个人课堂展示的效率和效果，高效利用宝贵的课堂时间。
　　第四步，学生在课上进行课程论文主题发言。学生首先将个人展示材料上传到课程QQ群，并根据进度安排，在课上借助PPT进行5-8分钟的课程论文的主题发言。这个步骤包括学生个人讲解、提问与讨论，自我评价、同学评价、教师点评与总结几个环节。提问与讨论环节是为了激发学生听课积极性并深化对所讲问题的理解，这一步骤教师和同学均参与。自我评价的目的是看学生对自己有无客观的认识，是否了解自己存在的问题。同学评价可以使讲解者了解同学的听讲感受，也可以刺激学生们认真听讲，并且有利于学生互相学习、互相促进;教师点评主要针对学生的选题、论文质量及讲解效果进行点评，指出其可取之处与需改进的地方，并就有价值的问题指出下一步的扩展点引导学生继续探索。
　　第五步，个人展示论文的修改与成绩评定。学生根据同学和老師的意见和建议修改课程论文和PPT，重新提交到课程QQ群供全体同学学习交流，教师在学生提交个人展示作业修改稿后，及时给出成绩并上传到课程QQ群，接受全体学生的监督。
　　三、个人展示成功实施的关键点
　　因为个人展示要求所有同学均参与，会占用比较多的课上时间，为了提高课堂教学效率和效果，需要在教学组织方面进行精心的准备和安排。
　　 1.学生的个人展示主题要与教师授课内容基本保持一致。教师在每门课的第一次课就依据课程教学大纲向学生说明教学内容和时间安排，并给出每一章的备选题目，提示学生个人展示主题要与授课内容保持基本一致，比如讲投资管理部分时，学生的个人展示主题应围绕投资进行。而且，在教学安排上，学生的个人主题发言最好安排在教师授课之后，这样即有利于正常授课计划的进行，也有利于加深学生对所学理论的理解。 　　 2.改革成绩评定方法，引导学生重视个人展示。为了让学生认真对待个人展示作业，要改革课程成绩评价方法，加大平时成绩所占的比例。比如平时成绩占30%，期末成绩占70%。个人展示成绩一方面计入学生的平时成绩，比如占课程总成绩的10%左右。另一方面在期末成绩中也要有所体现，比如期末试卷中可以设计相关论述题，“请论述给你留下深刻印象的五名同学的个人展示作业并说明理由”，在期末考试中设计相关题目的目的是督促全体学生认真听取其他同学的主题发言。另外，为了提高学生的听课积极性，还可以引入平时加分项鼓励学生相互学习和讨论，比如可以引入提问加分、挑错加分（指出发言同学的错误或存在的问题）、参与讨论加分等方式，当然，这类加分项要设定上限，比如每个学生的各类累计加分最高不超过5分，这样有利于鼓励全体学生参与，避免少数爱发言的学生“霸占课堂”的现象。平时加分情况可以由教师统计也可指定学生进行统计，并在每次课后上传课程QQ群接受全体同学监督并激励更多学生参与。
　　 3.有效管理学生课上的主题发言时间。教师要根据课程学时与学生人数灵活确定每次课进行个人展示的学生人数。如果每次课时间是100分钟，则个人展示总时间控制在30分钟左右是比较合理的，比如班级人数在30人左右，课程学时在36学时，那么每次课平均安排2人进行个人展示，如果是中型班级，如50人左右，则可以允许两个学生共同完成一份作业，共同进行主题演讲。如果是大班课，教师可以让全体学生均完成课程论文，并选取部分学生做主题发言。对于理论课有配套实验课的，则个人展示安排在实验课比较合理。教师要对学生课堂主题演讲、个人自评、学生互评与讨论等环节的时间进行有效的管理与控制，并教给学生一些掌控时间的方法，比如设定秒表，让学生了解每分钟的讲解字数，还可以用PPT总页数及每页讲解时间来估计总时间。
　　 4.合理确定学生讲解顺序。确定学生讲解顺序的方法有以下几种：方法一，按学号顺序进行讲解，学生可根据个人的兴趣、专长和准备情况自行调换顺序。此方法的优点在于让每个学生对自己的讲解顺序和讲解主题做到心中有数，可以合理安排时间，充分准备，缺点是部分学生调换顺序可能存在困难。方法二，学生向班长申报顺序，班长进行协调，最后将结果报给老师。此方法的优点在于学生可自由确定顺序，学生的灵活性更强，而且这种方式下排在前面的一般是学习主动性强、善于表达的学生，这类学生可以给后续同学做一个好的表率，起到较好的带动作用。方法三，不预先安排顺序，学生至少提前一周向教师申报讲解时间，这种方法学生的自由度最大，但不利于教师预先统筹安排。具体采用哪种方法教师可根据学生特点与课程具体情况灵活确定。
　　 4.借助网络平台与工具，实现与学生的实时交流与沟通。因为教师要对每位学生进行从选题、材料准备、论文撰写、PPT制作、主题演讲等全过程指导，要花费大量的时间与精力，这一方面要求教师具有高度的敬业精神，另一方面也要利用多种工具提高指导效率与效果。教师除在课上课下与学生的面对面交流外，还可以借助课程网络平台、课程QQ群、微信群等方式，将个人展示的顺序、题目以及论文资料等及时发布给全体学生，方便学生们及时掌握课程动态，提前预习与准备。也可以通过QQ、微信等方式对学生进行一对一指导，这些网络工具突破了时空限制，拉近了师生的距离，极大地提高了教师的工作效率。
　　 5.“走出去”与“请进来”相结合，加强个人展示教学方式与企业财务管理实践的联系。“走出去”是指师生通过到企业挂职锻炼、实习、社会调查等方式，加深对企业财务管理实践的了解。“请进来”是将企业的财务管理工作者请到学校来进行专题讲座或到课堂上与学生进行现场交流，还可以建立企业导师制度，实现学生与企业联系的长效机制。由于“走出去”要受到时间、空间等多方面的限制“，请进来”方式具有更大的可行性与普惠性。借助这些方式，学生可以了解企业财务管理实践的最新动态，对所学理论知识在企业财务管理中的应用情况有一个直观的认识，引导学生学习理论的积极性、激发学生运用理论知识解决实际问题的动力。
　　四、个人展示的实施效果
　　个人展示方式的教学成效是比较明显的，对近三届财务管理专业学生的调查结果显示，超过90%的学生均表示了对这种教学方式的欢迎和认可，学生的实践能力得到不同程度的提升，个人展示教学方式的效果具体表现在以下几个方面：
　　一是激发了学生的学习主动性，提高了学生运用理论解决实际问题的能力。个人展示作业要求独立完成并要在课上给全体同学讲解清楚，而且个人展示效果直接与课程成绩挂钩，因此学生们都很认真对待，学生们的学习积极性和主动性被充分调动起来。原来在课堂上都是被动地听，被动的学，在完成个人展示作业的过程中则是带着问题去听，带着任务去学。而且个人展示作业完成的过程中需要自主确定选题、搜集整理资料、完成论文写作并进行课堂讲解等全部环节，这个过程有助于锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有学生反馈“在做这次作业的过程中才发现原来对很多知识是一知半解的，不了解理论怎么用，通过这次作业加深了对理论的理解，也了解怎么运用所学知识解决实际问题了”。
　　二是提高了學生科技论文写作能力和口头表达能力。很多学生反馈“这是上大学以来第一次真正学着写论文，而不是复制粘贴的拼凑作业”，也有学生反映“这是大学期间第一次上台做个人主题讲解，虽然有很多遗憾，但收获很多”。虽然这些“第一次”的历练很艰难，但在准备个人展示的全部过程中，学生科技论文写作能力和当众进行主题发言的口头表达能力都得到了锻炼和加强。
　　三是为学生的毕业论文选题和写作打下了基础。个人展示作业全过程类似于一个简化版的毕业论文写作过程，给了学生一个“预演”毕业论文的机会。教师在授课时也有意识地引导学生不仅仅把个人展示作业作为一次课程作业，而是可以进一步拓展深入，作为毕业论文选题方向。在毕业论文答辩时，发现部分学生因为在准备个人展示作业时对论文选题有了较多的关注与思考，因此达到了厚积薄发的效果，提高了毕业论文质量。 　　四是让每个学生均得到了当众做主题发言的锻炼机会。虽然学校及各院、系和社团组织通过各类学科竞赛、创业大赛、社团活动等给学生提供了很多锻炼机会，但能抓住并充分利用这些机会的往往只是少部分优秀学生或活跃学生，很多学生因缺乏勇气或能力不足成为了“沉默的大多数”。从财务管理专业大三学生上交的课程总结可以发现，部分学生大学三年从来没有在课堂上或其他活
　　动中进行过主题发言。有学生反馈“自己性格内向腼腆，害怕在众人面前发言，遇到需要主动表现的机会就习惯性的往后缩，这次个人展示作业给了自己很大的压力，开始也有抵触和畏惧心理，但在老师的帮助下最终完成了作业，虽然主题发言过程很紧张也有很多不足，不过突破自我的过程比作业本身更重要。”从学生的反馈可以看出他们非常需要这类“强制发言”的机会帮助他们实现“从0到1”的突破，这对他们自信心的提升有重要的意义。
　　五、个人展示教学方式的推广应用
　　个人展示教学方式适用于经济与管理类本科学生的大部分专业课。该种学习方式可以看做另一种类型的“翻转课堂”，即教师通过课上课下、线上线下等多种方式对学生进行指导，鼓励学生自主学习，在课堂上给学生更多展示和锻炼自我的机会，激发学生的学习主动性与积极性，培养学生“学以致用”的能力。欧美等国家及香港的高校在教学中普遍采用个人展示或小组作业的方式培养学生的独立思考、论文写作、表达沟通等多种能力。我们通过近几年在财务管理专业《财务管理》、《财务综合实验》等课程的教学实践，发现个人展示教学方式如果推广到多门课程会对提升学生实践能力有更大的帮助。因为一门课的课上时间毕竟有限，只能给每个学生一次自我展示的机会。如果一个本科生在其所学的多门专业课中均能得到类似的机会，就意味着其对多个专业主题进行了比较深入的思考，进行了多次资料收集、论文撰写、主题发言全过程的演练，并得到了同学与教师针对性很强的意见与建议。相信经过多次这样全过程的锻炼后，学生不仅表达能力会有较大的提升，而且其自主学习能力、研究能力、应用理论解决实际问题的能力也會大大增强，这样毕业后对工作的胜任能力也会有较大的提升。
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